人性化視野下的教育學教材審視——以重點師范大學公共教育教材為分析對象.pdf

1、改革開放以來，我國的教育學教材建設取得到了快速的發(fā)展，出版了為數(shù)眾多的教育學類教材。但是，綜觀這些教育學教材就發(fā)現(xiàn)，它們基本上都存在人性化特征體現(xiàn)不明顯的現(xiàn)象。這種缺失使教育學及其教學失去了教育關心人、發(fā)展人的本來意蘊。其結果不僅影響著教育學學科體系的科學建構，也影響著教育學教材及其教學實施的效果。在以人為本的時代思想下，我們可以人性化的視覺來推動人本教育的實現(xiàn)，其中以人性化的視覺反思過去教育學教材，進而提出編寫基于人性化的教育學，就是

2、重要的突破口。因此，本研究就我國已有教育學教材的人性化問題展開研究。本研究的結構及內容主要有：
　　 首先，教育學教材的人性化是指教育學教材以人性關懷和人性回歸為宗旨，充分關注人的生長性發(fā)展，努力適應人的發(fā)展需要，尊重人的價值和尊嚴。本文以“人性化”作為研究視角，選取師大聯(lián)合版的《教育學基礎》，華東師大版的《教育概論》，東北師大版的《教育原理》，西南師大版的《教育學概論》，華中師大版的《教育學》，教育科學版的《當代教育學》這六本

3、具有代表性的公共教育學教材作為研究對象。首先采用文獻法和內容分析法，從目錄結構、文本內容、邏輯起點、課延資源四個維度對六本教材進行文本分析研究，歸納得出教育學教材中人性化問題的表現(xiàn)。其次對使用這些教育學教材的教師和學生進行訪談調查，進一步探究、驗證教育學教材在體現(xiàn)人性化特征方面存在的不足。
　　 其次，分析得出造成教育學教材人性化體現(xiàn)不足的原因主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，時代背景的制約?，F(xiàn)行教育學教材的編寫者，大部分出生、生長

4、在60年代以前，特殊的時代背景和文化環(huán)境深刻影響著編寫者的編寫特征；第二，編寫團隊學科單一。參編群體幾乎全是教育學領域的專家、學者以及教授教育學教材的教師，缺乏人類學、生理學、心理學、哲學、社會學等領域的研究支撐，人性理論的涉及不夠充足；第三，編寫者自身的原因。教育學教材的編寫者雖然主觀上認識到人性化的重要性，但在具體編寫操作中卻存在表達不準和不明確的情況；第四，教材中教學目標的人性化認識不是十分明確。
　　 最后，通過對現(xiàn)行六