哈爾濱市普通高校體育教師教學質(zhì)量監(jiān)控與評價的實踐研究.pdf

1、教學質(zhì)量是高校的生命線，提高教學質(zhì)量是高校建設(shè)與發(fā)展的永恒主題，尤其是在當前高等教育逐漸由精英教育向大眾教育過渡的轉(zhuǎn)折時期，高等院校的教學質(zhì)量保障問題更是受到了前所未有的關(guān)注。體育課程教育是一種目標導(dǎo)向性的活動，體育教師是教學活動中的主導(dǎo)者，其教學質(zhì)量的高低，直接影響學生參與體育活動的興趣，掌握體育知識和技能的效果，甚至是終身體育思想的確立。隨著體育教學改革的進一步深入，教學質(zhì)量監(jiān)控與評價就成為檢驗上述教改成果的有效手段，因此探討和研究

2、高校體育教師教學質(zhì)量監(jiān)控與評價這一課題，具有十分重要的現(xiàn)實意義。 本文通過對哈爾濱市普通高校體育教師教學質(zhì)量監(jiān)控與評價的體系、方法、內(nèi)容等進行調(diào)研，自2007年至2008年，連續(xù)2年對某高校部分體育教師任課的大一、大二本科學生教學質(zhì)量的評價實驗，掌握了第一手材料，評價方法具有一定的可操作性。通過對教學質(zhì)量監(jiān)控與評價原理和方法的研究和探討，明確了體育教學質(zhì)量的概念；構(gòu)建了多元化監(jiān)控與評價體系，規(guī)避了單一的行政管理體制，缺乏民主氛圍

3、和監(jiān)督機制的弊端，有利于形成客觀、公正的評價，構(gòu)建和諧單位；提出了“四評結(jié)合”（即教師自評、學生評教、同行互評、體育督導(dǎo)評教）的評價模式，重視個人參與和監(jiān)督，更多地關(guān)注人文精神，評價相對客觀、公正；制訂了定性與定量評價結(jié)合的評價標準，符合教學復(fù)雜性的實際情況；積極開展評教活動，充分發(fā)揮形成性評價的作用，及時向教師反饋信息，幫助教師自我認識、自我激勵、自我提高，促進教師改進教學，提高教學效能和教學質(zhì)量；建章立制，依法治教，提高了管理效益；