動態(tài)測驗對數(shù)學學習困難兒童的甄別.pdf

1、本研究在傳統(tǒng)數(shù)學學習困難兒童鑒別的基礎上加入動態(tài)測驗鑒別指標，意在考查動態(tài)測驗能否進一步鑒別數(shù)學學習困難兒童。以傳統(tǒng)鑒別方式選取30名四年級數(shù)學學習困難兒童為實驗組，30名同年級智力匹配兒童作為對照組，以Swanson認知加工測驗（S-CPT）的4個子測驗為工具，采用“前測-干預-后測-延遲后測”范式探查和比較兩類兒童的信息加工能力。其中，前測測量兒童在無提示下的言語、視覺空間認知加工能力，干預是根據(jù)序列位置效應原理對兒童的錯誤進行提示

2、，后測測量兒童在幫助下的信息加工的最高水平，延遲后測考查兒童內(nèi)化干預提示的能力。
　　 結果發(fā)現(xiàn)：（1）在傳統(tǒng)鑒別的基礎上，動態(tài)測驗的“潛在認知能力”指標能對“數(shù)學成績”增加19%的預測力；（2）以“潛在認知能力”指標為依據(jù)將傳統(tǒng)分類方式下的數(shù)學學習困難兒童進一步分為數(shù)學發(fā)展缺陷兒童（63%）和數(shù)學發(fā)展落后兒童（37%），并且數(shù)學發(fā)展缺陷兒童的“潛在認知能力”分數(shù)顯著低于對照組，而數(shù)學發(fā)展落后兒童的“潛在認知能力”分與對照組沒有