對(duì)勝利教育整體移交地方后初中教師現(xiàn)狀的調(diào)查研究.pdf

1、勝利教育已經(jīng)有了40多年的光榮歷史。多年來(lái)，勝利教育不僅解決了勝利油田職工的后顧之憂，為油田的穩(wěn)定發(fā)展提供了重要保證，同時(shí)也為地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。 2004年，中國(guó)石油化工集團(tuán)公司、山東省人民政府、勝利石油管理局、東營(yíng)市人民政府簽署了移交方案，對(duì)勝利石油管理局教育培訓(xùn)處和63所中小學(xué)的人、財(cái)、物等實(shí)施全面移交，整個(gè)移交工作于2005年4月基本完成。根據(jù)有關(guān)協(xié)議，2005-2007年為三年過渡期。 這次教育

2、移交是勝利教育面臨的一次重大的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也是一次機(jī)遇。本研究選取了工作單位分別為位于東營(yíng)市東營(yíng)區(qū)、東營(yíng)市其它區(qū)縣、德州地區(qū)、濱州市、濟(jì)南市和煙臺(tái)市的原勝利油田的280名初中教師為研究對(duì)象，采用了問卷法和調(diào)查訪談法進(jìn)行研究。研究過程中，筆者向他們發(fā)放了自編的問卷，組織部分職工進(jìn)行了訪談，對(duì)初中教師的基本情況、對(duì)教育移交的態(tài)度、職工歸屬感情況、教師壓力情況、對(duì)學(xué)校管理的建議等幾個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查。根據(jù)調(diào)查和訪談結(jié)果，并結(jié)合筆者在實(shí)際工作中的

3、感受，筆者認(rèn)為：多數(shù)教師在歸到地方政府以后，嚴(yán)重地缺失了歸屬感，這也使得相當(dāng)一部分學(xué)校的組織凝聚力降低。教師在教育移交后，工作壓力、生活壓力都有了明顯的增大，特別是各種改革更是給大家的日常生活帶來(lái)了較大的沖擊，大家希望能擁有一個(gè)和諧穩(wěn)定的工作環(huán)境。多數(shù)教師認(rèn)為自己還不太適應(yīng)地方政府的管理，對(duì)于現(xiàn)行的工資制度和職稱評(píng)聘制度等不滿意，這種情緒嚴(yán)重地影響了他們的工作積極性，給學(xué)校教師管理工作帶來(lái)了極大的困難。在相關(guān)理論的指導(dǎo)下，經(jīng)過分析，筆者

4、認(rèn)為，應(yīng)通過組織廣大初中教師更多地了解東營(yíng)市、加快東營(yíng)教育和勝利教育的融合、推進(jìn)區(qū)域教育資源的一體化等措施，盡快加強(qiáng)勝利教育和東營(yíng)市的融合，重建教師的歸屬感；要通過引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)緩解壓力、出臺(tái)各種后續(xù)政策，來(lái)解決他們的后顧之憂；要通過引領(lǐng)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、建立民主和諧的學(xué)校管理體制、發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性等措施，盡可能地減輕教師的工作壓力；要充分發(fā)揮職稱評(píng)審制度和工資制度的激勵(lì)作用，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，改進(jìn)教師管理的效果，從而使初中教師盡快地