我國高校教師勝任力模型.pdf

1、近年來，隨著我國經(jīng)濟的高速穩(wěn)定發(fā)展，高等教育也呈迅猛發(fā)展之勢。經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步，對人才提出了更高的要求。高校作為培育高素質人才的搖籃，肩負著為祖國建設提供后備力量的重任。而高校教師作為人類靈魂的工程師，承擔著培養(yǎng)高素質人才的巨大責任，承載著無數(shù)家長和祖國母親的希望。一直以來，對高校教師的評價都存在著方方面面的問題。比如，評價的目的太過單一，只是跟工資晉升、職稱評定等掛鉤；評價的內(nèi)容往往只注重科研成果的數(shù)量和級別，忽視了潛能、態(tài)度等

2、方面的評價，尤其忽略了高校老師所肩負的社會責任。自從1973年哈佛大學教授麥克里蘭(Meclelland)在其文章《Testingforcompetenceratherthanforintelligence》（測量勝任力而非智力）中提出勝任力的概念之后，勝任力的理論研究和應用隨即風靡美國、英國、加拿大等西方國家，并成為20世紀80年代一個前沿的管理理念。勝任力理論的誕生，彌補了教師評價方面的缺點和不足。
　　 本文基于勝任力的相

3、關理論，運用定性和定量相結合的方法構建了我國高校教師勝任力模型，并確定了各個指標的權重，對我國高校教師的選聘、培訓、晉升和進一步的發(fā)展提供了理論指導，具有比較重大的現(xiàn)實意義。首先，通過查閱大量國內(nèi)外的有關勝任力的文獻資料，對勝任力理論和勝任力模型進行了綜述：其次，通過分析我國高校人力資源管理方面的現(xiàn)狀、存在的問題，給出一些自己的建議，提出個人的應對對策；再次，借助假設模型，設計并發(fā)放調查問卷，得出了專業(yè)知識、相關技能、工作態(tài)度、個性動機