多元智能理論在高中健美操教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究——以江蘇省儀征市陳集中學(xué)為例.pdf

1、多元智能理論自產(chǎn)生以來就通過各種途徑以各種方式傳入我國的多種領(lǐng)域中，當(dāng)然，在眾多領(lǐng)域中以教育教學(xué)這一方面比較突出，細(xì)分析其原因主要是由于多元智能理論可以作為一種教育哲學(xué)來推動(dòng)我國傳統(tǒng)的教育變革。
　　高中健美操教學(xué)作為高中體育教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)部分，與其他體育教學(xué)一樣不注重學(xué)生的全面性發(fā)展。從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置來看，傳統(tǒng)的教學(xué)多注重技能培養(yǎng)，輕智能培養(yǎng)，以學(xué)生是否能掌握某種運(yùn)動(dòng)技能作為教學(xué)目標(biāo)，忽略了學(xué)生的心理和其他各方面的均衡發(fā)展，教學(xué)

2、方法不靈活，忽視學(xué)生的個(gè)性。高中健美操的教學(xué)無論從教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)方法都比較傳統(tǒng)呆板，沒有創(chuàng)新性，教師教的無味，學(xué)生學(xué)的也無趣。本文的目的是針對(duì)現(xiàn)高中健美操教學(xué)的現(xiàn)狀和多元理論的教學(xué)啟發(fā)，選取儀征市陳集中學(xué)高一學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，采用文獻(xiàn)資料法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、問卷調(diào)查法等研究多元智能理論在高中健美操教學(xué)中的應(yīng)用效果。
　　主要研究結(jié)論:
　　5.1.1多元化健美操教學(xué)模式通過多元智能理論的構(gòu)建主要形成了以多元化教學(xué)內(nèi)容、多元

3、化教學(xué)方法、多元化教學(xué)形式、多元化評(píng)價(jià)方式、主體化學(xué)習(xí)形式為主要手段的教學(xué)模式。
　　5.1.2多元智能理論指導(dǎo)下的高中健美操教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生語言智能的提高存在顯著性差異(P＜0.05)。其主要原因是在多元理論指導(dǎo)下的實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)中進(jìn)行了有針對(duì)性的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，從課的準(zhǔn)備活動(dòng)部分到課的結(jié)束部分都會(huì)有語言上的溝通與互動(dòng)，同時(shí)經(jīng)常開展課內(nèi)討論。
　　5.1.3多元智能理論指導(dǎo)下的高中健美操教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生身體運(yùn)

4、動(dòng)智能的提高存在顯著性差異(P＜0.05)。其主要原因是在實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)中，采用新穎的教學(xué)方法、教學(xué)模式，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生嘗試新的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，從而增加了練習(xí)的效果。
　　5.1.4多元智能理論指導(dǎo)下的高中健美操教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生人際智能的提高存在顯著性差異(P＜0.05)。其主要原因是在多元理論指導(dǎo)下的教學(xué)不僅僅有組內(nèi)合作教學(xué)同時(shí)還伴有組間的合作教學(xué)，如此，不僅可以結(jié)交到更多的好朋友，也可以養(yǎng)成助人的習(xí)慣。<

5、br>　　5.1.5多元智能理論指導(dǎo)下的高中健美操教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生自我認(rèn)識(shí)智能的提高存在顯著性差異(P＜0.05)。其主要原因是在多元理論指導(dǎo)下的教學(xué)中教師經(jīng)常通過課堂常規(guī)、課堂紀(jì)律及思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生自知、自律、和自制等自我意識(shí)，通過自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)等手段，可以認(rèn)識(shí)和反省自己，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，使自我認(rèn)識(shí)智能得到發(fā)展。
　　5.1.6多元智能理論指導(dǎo)下的高中健美操教學(xué)，使得實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)期末規(guī)定套路考核成績顯

6、著地優(yōu)于對(duì)照組(P＜0.05)，其主要原因是應(yīng)用多元智能理論指導(dǎo)下的健美操教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)練習(xí)時(shí)的積極性和主動(dòng)性為主，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握。
　　5.1.7多元智能理論指導(dǎo)下的高中健美操教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生創(chuàng)編能力存在非常顯著性差異(P＜0.05)。其主要原因是實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在多元智能理論指導(dǎo)下的健美操教學(xué)模式的應(yīng)用中更有利于學(xué)生對(duì)創(chuàng)編方法以及理論的理解，加深了對(duì)健美操的認(rèn)識(shí)，繼而產(chǎn)生創(chuàng)編興趣，所以在創(chuàng)編的能力