大學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)

1、大學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng) 大學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)摘要： 摘要：當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，我國(guó)頻繁的對(duì) 外交流，需要高素質(zhì)的跨文化交際能力人才。文章根據(jù)跨文化交際能力的內(nèi)涵和 概念，從理論的層次探討了跨文化交際能力的培養(yǎng)方式關(guān)鍵詞： 關(guān)鍵詞：跨文化交際能力；英語(yǔ)Abstract: Abstract: Current college English teaching important goal is to

2、develop students' intercultural communicative competence, our frequent international exchanges, high-quality intercultural communicative competence talent.According to the content and concepts of intercultural commun

3、icative competence, from the theoretical level of Intercultural Communication abilityKey Key words: words: cross-cultural communication skills; English teaching隨著全球化的發(fā)展，世界各國(guó)之間的跨文化交際成為不可避免的趨勢(shì)。改革開(kāi)放 的不斷深入，中國(guó)的對(duì)外交流活動(dòng)也已經(jīng)涉及到政治，

4、經(jīng)濟(jì)，文化，教育和旅游 等各個(gè)領(lǐng)域。然而由于各國(guó)之間的文化差異，交流不可避免會(huì)產(chǎn)生誤會(huì)，如何與 不同文化背景的人進(jìn)行交流，成為了一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。一、跨文化交際能力相關(guān)涵義 、跨文化交際能力相關(guān)涵義與跨文化交際能力相關(guān)的涵義涉及到文化，交際還有能力等層面，交際和交 際能力是其基礎(chǔ)。英語(yǔ)中的“交際”，也就是“communication”，來(lái)源于拉丁語(yǔ) “commonis” 一詞，意思是“共同”“共享”，信息的交換和傳達(dá)等°Lu

5、sting & Koester( 1996)認(rèn)為交際是人們通過(guò)符號(hào)來(lái)創(chuàng)造共享意義的過(guò)程。關(guān)世杰( 1995) 將交際定義為“信息發(fā)送者與信息接受者共享信息的過(guò)程”。根據(jù)現(xiàn)代交際學(xué)范 疇，交際是人們相互溝通信息的過(guò)程，也就是人們運(yùn)用語(yǔ)言或者非語(yǔ)言信息傳達(dá) 思想和表達(dá)感情的交流過(guò)程。交際能力(communicative competence)由Hymes提 出，指的是有著具體文化身份的說(shuō)話者和某一客觀存在的言語(yǔ)群體進(jìn)行個(gè)階段：短

6、期旅行者(traveler)，旅居者(sojourner)，職業(yè)者 （professional） 和跨文化專家（intercultural /multicultural specialist）。 盡管不同的學(xué)者對(duì)跨文化交際能力組成要素認(rèn)定有差別，但大多數(shù)都涉及到了知 識(shí)，技能和態(tài)度三方面?？缥幕浑H能力中的知識(shí)包括兩方面，Byram（ 1997）認(rèn) 為“一方面是關(guān)于他們自己國(guó)家和對(duì)方國(guó)家的社會(huì)群體及文化的知識(shí)；另一方面 是關(guān)于個(gè)人和社會(huì)

7、層面交際過(guò)程的知識(shí)”。在跨文化交際中，如果缺乏相應(yīng)的知 識(shí)，交際者就可能違反交際規(guī)則，因此一定的跨文化交際知識(shí)是必要的。研究表 明，自身文化以及其他文化的有關(guān)知識(shí)以及流利的交際語(yǔ)言和跨文化交際能力成 正相關(guān)。具體說(shuō)來(lái)，跨文化交際能力的知識(shí)層面應(yīng)該包括：（1）本族文化和外 國(guó)文化知識(shí)及異同；（2）語(yǔ)境知識(shí)；（3）外語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)；（4）非言語(yǔ)知識(shí)；（5） 文化學(xué)，心理學(xué)，社會(huì)學(xué)相關(guān)知識(shí)。Wiseman（ 2000）認(rèn)為跨文化交際能力中的 動(dòng)機(jī)

8、是真正參與跨文化交際的意愿，感，動(dòng)力和需求。影響交際動(dòng)機(jī)的因素，如 民族中心主義，交際焦慮，以及偏見(jiàn)等，無(wú)論是正面還是負(fù)面的，都會(huì)影響跨文 化交際雙方的理解。所以要提高跨文化交際能力，就要引導(dǎo)交際者對(duì)跨文化交際 抱有適當(dāng)?shù)膭?dòng)機(jī)?？缥幕浑H技能可以理解為在特定的交際場(chǎng)景下的有效得體的 行為表現(xiàn)，因此也可以技能定義為跨文化交際技能的行為層面?？缥幕浑H者只 有將知識(shí)和動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)換為行為技能才具有實(shí)際意義，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師只要?jiǎng)?chuàng)造 適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，

9、安排有針對(duì)性的活動(dòng)，就可以幫助學(xué)生將知識(shí)和適當(dāng)?shù)膭?dòng)機(jī)和態(tài)度 運(yùn)用到跨文化交際的實(shí)踐中去。知識(shí)，技能和態(tài)度構(gòu)成了跨文化交際的主要內(nèi)容，實(shí)際上這三者并不各自獨(dú) 立，它們相輔相成，互相滲透，在跨文化交際過(guò)程中共同作用，缺一不可。教師 決不可忽視任何一方面，必須要傳授知識(shí)，培養(yǎng)態(tài)度和意識(shí)，還要提高技能，三 管齊下，才能真正提高學(xué)生的跨文化交際能力。三、結(jié)論 、結(jié)論從理論方面，培養(yǎng)跨文化交際能力的內(nèi)容，希望可以為當(dāng)前以培養(yǎng)跨文化交 際能力為目的的