小學語文實踐性作業(yè)的設計研究

1、范文 范例 指導 參考《小學語文實踐性作業(yè)的設計研究》結題報告一、課題研究的目的意義 一、課題研究的目的意義1、目的意義 、目的意義面對學生過重的課業(yè)負擔， 面對學生過重的課業(yè)負擔， 面對不可調控的因素， 面對不可調控的因素， 面對學生綜合 面對學生綜合素養(yǎng)的全面提高， 素養(yǎng)的全面提高， 通過本人深入的思考， 通過本人深入的思考， 決定從改革小學語文實踐性 決定從改革小學語文實踐性作業(yè)設計入手， 作業(yè)設計入手，使作業(yè)成為具有學生鮮明的價

2、值追求、 使作業(yè)成為具有學生鮮明的價值追求、理想、 理想、愿望的 愿望的活動， 活動， 使作業(yè)已不再是強加給學生的課余負擔和心理負擔， 使作業(yè)已不再是強加給學生的課余負擔和心理負擔， 而是學生 而是學生成長的一種自覺的生活需要、 成長的一種自覺的生活需要、人生需要、 人生需要、學習需要， 學習需要，從而培養(yǎng)學生的 從而培養(yǎng)學生的自主實踐能力，真正作到“減負提質” 自主實踐能力，真正作到“減負提質” 。2、核心概念 、核心概念我所倡導的小

3、學語文作業(yè)設計改革，主要是進行實踐性作業(yè)的 我所倡導的小學語文作業(yè)設計改革，主要是進行實踐性作業(yè)的探索與研究。 探索與研究。 所謂實踐性作業(yè)是與傳統(tǒng)的小語作業(yè)相對而言， 所謂實踐性作業(yè)是與傳統(tǒng)的小語作業(yè)相對而言， 由課本 由課本學習向課外學習開放，從空間上由書房向家庭、自然、社會開放，其 學習向課外學習開放，從空間上由書房向家庭、自然、社會開放，其觸角伸向學生生活的每一個角落， 觸角伸向學生生活的每一個角落， 注重學生的主體參與， 注重

4、學生的主體參與， 讓學生從生 讓學生從生活中汲取豐厚的營養(yǎng)，以鞏固、應用、深化所學的知識，在實踐中提 活中汲取豐厚的營養(yǎng)，以鞏固、應用、深化所學的知識，在實踐中提高學生的語文綜合素養(yǎng)。 高學生的語文綜合素養(yǎng)。 在課題的研究過程中， 在課題的研究過程中， 我重點放在改革小學 我重點放在改革小學語文作業(yè)設計來達到減負提質。 語文作業(yè)設計來達到減負提質。3、解決問題 、解決問題（1） 、解決傳統(tǒng)的“單一化”的“題海式”的作業(yè)。 、解決傳統(tǒng)的“

5、單一化”的“題海式”的作業(yè)。（2） 、 通過調查討論、 通過調查討論、實踐體驗等， 實踐體驗等，使學生形成正確的作業(yè)態(tài)度 使學生形成正確的作業(yè)態(tài)度觀，以至于作業(yè)能夠起到良好的效果。 觀，以至于作業(yè)能夠起到良好的效果。word 版 整理范文 范例 指導 參考6、拓寬學生的知識面，切實提高學生的語文素養(yǎng)和綜合素質。 、拓寬學生的知識面，切實提高學生的語文素養(yǎng)和綜合素質。7、通過調查、研究，學生的“個性化”得到滾動性發(fā)展、整體 、通過調查、研

6、究，學生的“個性化”得到滾動性發(fā)展、整體性發(fā)展和滲透性發(fā)展， 性發(fā)展和滲透性發(fā)展， 促進習慣性發(fā)展， 促進習慣性發(fā)展， 形成比較系統(tǒng)的理論認識和 形成比較系統(tǒng)的理論認識和運作策略。 運作策略。四、遵循原則 四、遵循原則1、方向性原則。本研究直接為提高教師的教學能力和學生的實 、方向性原則。本研究直接為提高教師的教學能力和學生的實踐能力服務。 踐能力服務。22、整體性原則。作業(yè)是語文教學中不可缺少的一個組成部分， 、整體性原則。作業(yè)是語文

7、教學中不可缺少的一個組成部分，我們在開展本課題研究的時候，必須堅持整體性原則，使自主能力、 我們在開展本課題研究的時候，必須堅持整體性原則，使自主能力、語文素養(yǎng)與人的綜合素質和諧發(fā)展。 語文素養(yǎng)與人的綜合素質和諧發(fā)展。 在研究中要處理好學校教育、 在研究中要處理好學校教育、 社會教育和家庭教育的關系， 會教育和家庭教育的關系， 生活體驗能力和語言表達能力的關系， 生活體驗能力和語言表達能力的關系， 以求通過整體的合理來促進學生的發(fā)展。

8、求通過整體的合理來促進學生的發(fā)展。3、心理學原則：心理學的有關研究成果表明，聽和看雖然可以 、心理學原則：心理學的有關研究成果表明，聽和看雖然可以幫助學生獲得一定的信息和學識， 幫助學生獲得一定的信息和學識， 但遠遠不如動手操作給人的印象那 但遠遠不如動手操作給人的印象那樣深刻，不如動手操作掌握得那樣牢固。 樣深刻，不如動手操作掌握得那樣牢固。五、研究方法 五、研究方法本課題研究以行動研究法為主， 本課題研究以行動研究法為主，以文獻研究

9、法、 以文獻研究法、個案分析法、 個案分析法、經驗總結法為輔。 驗總結法為輔。1、行動研究法：根據(jù)學生的語文作業(yè)情況，在一定的教育理念 、行動研究法：根據(jù)學生的語文作業(yè)情況，在一定的教育理念指導下，形成研究假設，選擇研究對象，采取多元化的形式，以驗證 指導下，形成研究假設，選擇研究對象，采取多元化的形式，以驗證假證，以便科學地進行本課題的研究。 假證，以便科學地進行本課題的研究。2、文獻研究法：密切關注教改動態(tài)，積極搜集與本課題研究相