高中語(yǔ)文實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)探究.pdf

1、語(yǔ)文實(shí)踐性教學(xué)，即能夠體現(xiàn)語(yǔ)文課程實(shí)踐性特點(diǎn)的教學(xué)，是指在教師有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)和調(diào)控下，學(xué)生主動(dòng)參與言語(yǔ)實(shí)踐和語(yǔ)文體驗(yàn)，并由此促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。它具有綜合性、開(kāi)放性、生成性、主體性等特點(diǎn)。推行語(yǔ)文實(shí)踐性教學(xué)是新課程改革的必然要求。
　　近年來(lái)隨著新課程改革的不斷深入，語(yǔ)文教育的確取得了顯著成就。但由于不少教師對(duì)實(shí)踐性語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)理論缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容把握不夠全面，受片面教學(xué)評(píng)價(jià)的制約，高中語(yǔ)文教

2、學(xué)仍然存在實(shí)踐性迷失的問(wèn)題。具體表現(xiàn)為：把習(xí)題練習(xí)當(dāng)成了言語(yǔ)實(shí)踐；教學(xué)方法單一，教師講得太多，學(xué)生參與言語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)少；過(guò)于偏重閱讀分析，而口語(yǔ)交際、日常寫(xiě)作重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的能力不能得到均衡發(fā)展；學(xué)生普遍對(duì)語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)感興趣，但參加實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少。
　　筆者認(rèn)為，要想解決語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐性迷失的問(wèn)題，除了要提高教師對(duì)語(yǔ)文課程實(shí)踐性的認(rèn)識(shí)之外，更應(yīng)該從語(yǔ)文實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)著手。在進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐性教學(xué)設(shè)