雙小學語文綜合性實踐作業(yè)設計案例

1、小學語文綜合性實踐作業(yè)設計案例案例一【舉例】五年級上冊：自主閱讀+小組合作交流共享五年級六班“和我共讀一本書”活動安排：1.全班同學本學期需要完成5本書的閱讀，平均一個月1-2 1-2本。教 師推舉閱讀書目，供學生選擇。2 .以小組為單位，選擇當月共同閱讀的書籍，小組內每個月展開 一次組內閱讀共享交流活動，不限形式，可以是微信群內的閱讀共享， 可以是線下的小型閱讀沙龍，也可以在校園內找時候一起共享交流。 交流后需要每人上交一份閱讀心得卡

2、（每個月一張，可以是摘抄、筆 記、感悟、繪畫、手抄報、思維導圖等），小組展開活動時要拍照記錄， 活動完成照片或視頻發(fā)給老師，也可以制作成美篇發(fā)給老師。3 .全班每個月展開一次班級內的閱讀交流共享活動，各小組派代 表登臺共享，每月評比一名“閱讀小明星”一個“閱讀優(yōu)秀小組”。活 動記錄和美篇制作由教師完成。4 .閱讀打卡群，每天發(fā)布自己的閱讀視頻或音頻。5 .活動時候：一學期（四個月）【案例分析】閱讀是語文學習的基礎，五年級學生在養(yǎng)成自主

3、閱讀的基礎上學 會聆聽和交流，掌握閱讀技巧，是提高語文學習的重要辦法。本次實 踐性作業(yè)時候較長，依據(jù)學期劃分為幾個時候段，學生自主制定閱讀 讓學生參加活動，在實踐中清楚自尊和尊敬他人的重要性，從而學會 尊敬每個人。2、教學對象1、運用問卷法理解學情應用“問卷星”對全班同學的生活經驗、學習喜好、學問儲存與 才干水平、認知水公平信息進行采集。我用問卷星編輯問卷、再將設 計的問卷共享到班級微信群中，讓學生回復問卷,再依據(jù)問卷星導出的 統(tǒng)計結果

4、對學情進行準確分析。這種辦法能夠是教師更普遍更真實的 理解學情信息。2、運用交談法理解學情對于部分不肯答卷或任意答卷者應與之交談，掌握真實信息，結 合教師的心理學學問以及靈敏的欣賞力理解學情信息，為備課及教學 供應一手資料。最好是問卷法、交談法兩種辦法結合應用。以上學情分析方案具體說清楚《學會尊敬》這課的學情分析目的、 教學主題、教學對象、教學重點、學習難點、學情分析辦法和工具等。 通過學情分析方案的制定和實施，對學生的行為，思想感情，