b5微能力點優(yōu)秀案例匯編

1、優(yōu)秀案例 | B5 小學(xué)數(shù)學(xué)《找次品》學(xué)習(xí)小組組織與管理案例01《找次品》實施計劃基本信息 學(xué)校 姓名 學(xué)科 數(shù)學(xué)能力維度 √學(xué)法指導(dǎo)所屬環(huán)境 √混合學(xué)習(xí)環(huán)境微能力點 B5 學(xué)習(xí)小組組織與管理教學(xué)環(huán)境 混合學(xué)習(xí)環(huán)境活動目標(biāo)1．能夠借助紙筆對“找次品”問題進行分析，歸納出解決這類問題的最優(yōu)策略，經(jīng)歷由多樣到優(yōu)化的思維過程。2．以“找次品”為載體，讓學(xué)生通過觀察、猜測、試驗、推理等方式感受解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性

2、。3．感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力活動任務(wù)本課主要以“找次品”這一操作活動為載體，讓學(xué)生通過多種形式的小組合作感受解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神，發(fā)展交往與溝通的能力，強化合作動機和個人責(zé)任，每個小組成員都從中有所獲。學(xué)生基本情況班級共有學(xué)生 48 人，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的興趣，小組合作交流、自主探究的學(xué)習(xí)方式早已成為學(xué)生所接受，

3、學(xué)生比較喜愛的主要學(xué)習(xí)方式，在小組學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠較好地分工、合作、交流，較好地完成探究任務(wù)，但個別學(xué)生在遇到思考深度較難的問題時，有畏難情緒。信息技術(shù)已經(jīng)是我們課堂常用的教學(xué)輔助手段，能促進學(xué)生很好地掌握知識。技術(shù)環(huán)境設(shè)計1.課前通過釘釘或微信群發(fā)布預(yù)習(xí)題目，利用活動抽簽助手軟件進行分組。2.課上利用希沃白板、希沃手機助手等對學(xué)生合作交流研學(xué)的成果進行展示。3.課后利用班級優(yōu)化大師 或班級小管家 APP 等功能時時對小組及成員的表現(xiàn)進行

4、點評反饋和測試，并且根據(jù) APP 自動統(tǒng)計功能，收集錯誤率高的題目準(zhǔn)備第二天的反饋講解?；顒佑媱潱〞r間、分組策略等）活動時間：15 分鐘分組策略：把學(xué)生從性別、成績情況、性格特點、言語表達能力、組織能力以及守紀(jì)狀況等方面綜合考慮來合理分組，每組 4-6 人，使之組成一個在組內(nèi)異質(zhì)且又相互依賴的功能團體，每個小組成員為完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性合作學(xué)習(xí)。優(yōu)生與學(xué)困生適當(dāng)搭配，團結(jié)協(xié)作，促進學(xué)習(xí)。過程監(jiān)控舉措在課前活動中教師分配

5、任務(wù)完成分組，課中利用希沃白板和手機助手對學(xué)生的小組活動拍照，直播等的形式做好監(jiān)控。對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動過程以及參與度，互助程度，答題正確率進行監(jiān)控，每組組長監(jiān)控好自己的組員，同時對班級學(xué)生進行分組與監(jiān)管，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以修正,自我控制和學(xué)習(xí)能力得到提高,同時組長在幫扶組員的同時,自我反思能力與認(rèn)知能力都得到進一步提升。學(xué)習(xí)成效評價對小組分工明確，積極交流討論，匯報完整等各個方面完成好的小組進行圖片、直播等方式的表揚，還可以優(yōu)先匯報等。以

6、激發(fā)小組的團結(jié)合作積極參與的意識和能力。三、探究四、評價探究實踐，讓合作學(xué)習(xí)順利展開有效評價，為合作學(xué)習(xí)拓展完善完整過程。通過小組的探究和實踐，讓小組合作在課堂中順利的展開。學(xué)生對自己小組的研學(xué)結(jié)果利用希沃白板的動態(tài)操作功能進行展示匯報，在這個過程中開展組內(nèi)自評、組內(nèi)互評、全班交流等評價方式。這也是學(xué)生反思解決問題的過程，相互評價或自我評價時教師適當(dāng)作出點評，并給予學(xué)生及時的表揚，這樣可以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，給予小組成就的表揚更能激發(fā)小