b3微能力點(diǎn)優(yōu)秀案例匯編

1、優(yōu)秀案例 | B3 小學(xué)數(shù)學(xué)《擲一擲》探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例作品 作品 1《擲一擲》活動(dòng)設(shè)計(jì) 《擲一擲》活動(dòng)設(shè)計(jì)基本信息 學(xué)校 姓名 學(xué)科 數(shù)學(xué)能力維度 教學(xué)設(shè)計(jì)所屬環(huán)境 混合學(xué)習(xí)環(huán)境微能力點(diǎn) B3 探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境 多媒體教室教學(xué)主題 《擲一擲》課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)象 小學(xué)五年級(jí)學(xué)生學(xué)情分析《擲一擲》是在學(xué)生學(xué)習(xí)完“可能性”之后設(shè)計(jì)的以游戲形式探討可能性大小的實(shí)踐活動(dòng)課，綜合利用所學(xué)的知識(shí)，探討事件發(fā)生的可能性大小。五年級(jí)學(xué)生已具

2、備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)知識(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象已有初步的了解，并有一定的簡 單分析和判斷能力。教學(xué)資源 網(wǎng)頁版擲骰子游戲、希沃授課助手、Python 數(shù)據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)階段一：確定預(yù)期結(jié)果 階段一：確定預(yù)期結(jié)果所確定的目標(biāo) 所確定的目標(biāo)1.通過親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證的過程，以及利用 Python 模擬大數(shù)據(jù)試驗(yàn)結(jié)果，體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性與不確定性；引導(dǎo)通過數(shù)的組成和已學(xué)過的組合、統(tǒng)計(jì)、可能性等有關(guān)知識(shí)探討事件發(fā)生的可能性大小

3、;2.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并通過實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)、分析等方法來解決問題的能力，進(jìn)-步加強(qiáng)學(xué)生的合作交流能力。3.讓學(xué)生在愉悅操作中感受數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的成功樂趣。作為教師，我們學(xué)要思考哪些基本問題？ 作為教師，我們學(xué)要思考哪些基本問題？ 通過這一課程，預(yù)期學(xué)生能理解 通過這一課程，預(yù)期學(xué)生能理解在擲一擲一課的教學(xué)主要通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生從“組合”的角度去思考原因，使學(xué)生理解擲出點(diǎn)數(shù)和在 2 和 12 中間的位置的可能性比較大

4、。試驗(yàn)部分存在這樣幾個(gè)問題:1.當(dāng)教師提出問題:怎樣才知道玩家究竟是贏的可能性大還是輸?shù)目赡苄源?。學(xué)生立即反應(yīng),做實(shí)驗(yàn),并不斷有學(xué)生補(bǔ)充,需要大量做實(shí)驗(yàn),對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果還需要進(jìn)行記錄統(tǒng)計(jì)以發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生的可控性，實(shí)驗(yàn)時(shí)間需要縮短，擲骰子是隨機(jī)實(shí)驗(yàn)，怎么能用最少的時(shí)間讓學(xué)生感受可能性的大小是根據(jù)大量數(shù)據(jù)分析驗(yàn)證的結(jié)果。2 學(xué)生在感知數(shù)據(jù)具有隨機(jī)性,小數(shù)據(jù)更具有偶然性后,開始主動(dòng)尋求大數(shù)據(jù),探究規(guī)律。課堂上過分關(guān)注實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手操作過程,而對(duì)于數(shù)據(jù)

5、的搜集、整理、以及科學(xué)的分析關(guān)注度卻不夠。3 對(duì)于同樣的事件,每次收集到的數(shù)據(jù)可能1.通過網(wǎng)頁版擲骰子游戲?qū)?，通過問題讓學(xué)生自主提出通過實(shí)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)探究輸贏的可能性大小。開展了四人小組合作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。讓每個(gè)人都親歷實(shí)驗(yàn),教師提供了類似條形統(tǒng)計(jì)圖的表格,擲出的和是多少就在對(duì)應(yīng)的點(diǎn)數(shù)和上方涂一格,在最短時(shí)間內(nèi)完成數(shù)據(jù)的收集整理。學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)思想的過程,體會(huì)統(tǒng)計(jì)在解決問題中的必要性。2.在學(xué)生完成統(tǒng)計(jì)分析后，我及時(shí)通過希沃白板拍照上傳方式

6、，展現(xiàn)各個(gè)小組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生能夠直觀的看到全班的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，大大縮減數(shù)據(jù)整理分析的時(shí)間，通過觀察統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生感受到多組數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的差異,初步體會(huì)數(shù)據(jù)的隨機(jī)性。在幾次試教中,幾乎每個(gè)班都會(huì)出現(xiàn)有一組是玩家勝利的結(jié)果,如最后一張圖。這就讓課堂變得更為有趣，至此,學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的隨機(jī)性又得到了更深刻的體驗(yàn)，學(xué)生更關(guān)注分析的過程。3.學(xué)生在感知數(shù)據(jù)具有隨機(jī)性,小數(shù)據(jù)更具有優(yōu)秀案例 | B3 小學(xué)道德與法治《校園智能回收箱》探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)案

7、例作品 作品 1《校園智能回收箱》活動(dòng)設(shè)計(jì) 《校園智能回收箱》活動(dòng)設(shè)計(jì)基本信息 學(xué)校 姓名 學(xué)科 道德與法治能力維度 教學(xué)設(shè)計(jì) 所屬環(huán)境 混合學(xué)習(xí)環(huán)境微能力點(diǎn) B3 探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境、線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境教學(xué)主題 零廢棄.高效治理——校園智能回收箱教學(xué)對(duì)象 五年三班學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備自主思考反饋、小組互評(píng)、自我反思、探究問題、解決問題的能力，但對(duì)完成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)里的“九宮格、scamper 法

8、、聯(lián)想法、場景模擬”等思維工具的運(yùn)用不是很靈活、熟練。對(duì)人工智能編程軟件使用方法很陌生。因此，學(xué)生在這次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，要注意強(qiáng)調(diào)其自主探究的過程，以科學(xué)的設(shè)計(jì)思維，信息技術(shù)的技能、跨學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備，動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐行動(dòng)與體驗(yàn)，迸發(fā)出創(chuàng)新、創(chuàng)造的光芒。運(yùn)用思維導(dǎo)圖、創(chuàng)意設(shè)計(jì)圖、宣傳頁、快速原型制作，外部貼紙制作，展板內(nèi)容設(shè)計(jì)規(guī)劃、產(chǎn)品發(fā)布會(huì)演示等來體驗(yàn)探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教學(xué)資源 Mind+1.6.1 人工智能編程軟件、

9、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、作品成果、班級(jí)微信群、樂學(xué)卡、騰訊會(huì)議、希沃白板思維導(dǎo)圖、學(xué)習(xí)任務(wù)單、項(xiàng)目評(píng)估單。階段一：確定預(yù)期結(jié)果 階段一：確定預(yù)期結(jié)果所確定的目標(biāo) 所確定的目標(biāo)1、利用一個(gè)驅(qū)動(dòng)性問題讓學(xué)生通過自主探究（發(fā)現(xiàn)、提問、思考、尋找、探索）去尋找解決策略。學(xué)生在研究過程中綜合地運(yùn)用信息技術(shù)、道德與法治、科學(xué)、語文、美術(shù)等學(xué)科素養(yǎng)，提高思辨能力、探究能力及合作意識(shí)。2、本項(xiàng)目以“零廢棄·高效治理”為主題，借助設(shè)計(jì)思維工具“九宮格、s

10、camper 法、聯(lián)想法、場景模擬” ，提供創(chuàng)新解決問題的路徑，為學(xué)生賦能。3、通過發(fā)散思維、分析研究、搭建模型、AI 智能等環(huán)節(jié)有效實(shí)施，提高校園廢棄物分類回收的效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，形成熱愛科學(xué)、崇尚創(chuàng)新的校園氛圍。作為教師，我們學(xué)要思考哪些基本問題？ 作為教師，我們學(xué)要思考哪些基本問題？ 通過這一課程，預(yù)期學(xué)生能理解 通過這一課程，預(yù)期學(xué)生能理解●如何開展探究活動(dòng)？如何確定探究主題？●如何有效地指導(dǎo)學(xué)生開展研究活動(dòng)？

11、●如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題？●如何解答學(xué)生的問題和疑惑？●階段性成果匯報(bào)形式和評(píng)價(jià)機(jī)制。●使用 AI 智能編程軟件對(duì)垃圾進(jìn)行識(shí)別?！衲軌蛘莆账季S工具“九宮格、scamper法、聯(lián)想法、場景模擬”并能靈活運(yùn)用?！褚珜?dǎo)垃圾分類、廢物再利用的環(huán)保意識(shí)，文明生活?！褚獰釔劭茖W(xué)、崇尚創(chuàng)新的校園氛圍。作為單元學(xué)習(xí)的結(jié)果，學(xué)生會(huì)了解到哪些重要的知識(shí)與技能？ 作為單元學(xué)習(xí)的結(jié)果，學(xué)生會(huì)了解到哪些重要的知識(shí)與技能？學(xué)生將知道 學(xué)生將知道