新聞采編與制作專業(yè)建設(shè)與改革方案

1、新聞采編與制作專業(yè)建設(shè)與改革方案 新聞采編與制作專業(yè)建設(shè)與改革方案一、專業(yè)現(xiàn)狀 一、專業(yè)現(xiàn)狀傳媒系新聞采編與制作專業(yè)經(jīng)過近 5 年時(shí)間的專業(yè)建設(shè)、教學(xué)實(shí)踐和改革探索，初步形成了較合理的專業(yè)培養(yǎng)人才方案和教學(xué)評(píng)價(jià)體系。 認(rèn)真探索了與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系，設(shè)計(jì)了較好的教改方案，同時(shí)為了繼續(xù)加大教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法手段的改革力度，進(jìn)一步加強(qiáng)素質(zhì)教育，尤其是職業(yè)素質(zhì)、技能教育，不斷完善人才培養(yǎng)方案、教改方案，加強(qiáng)教材、實(shí)訓(xùn)基地建

2、設(shè)，與行業(yè)緊密結(jié)合，建立起實(shí)踐教學(xué)體系，為社會(huì)培養(yǎng)了大量合格人才。專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀情況如下：1、人才培養(yǎng)方案逐趨完善經(jīng)過 5 年的建設(shè)，我們對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)不斷修訂調(diào)整，最初的職業(yè)崗位定位為報(bào)社、電視臺(tái)、文化宣傳部門的新聞工作者、編輯人員、媒介管理人員。2008 年，我們經(jīng)過深入的市場(chǎng)調(diào)研，對(duì)專業(yè)就業(yè)方向和人才培養(yǎng)方向進(jìn)行調(diào)整，分為大眾傳媒與媒體策劃與創(chuàng)意兩個(gè)方向，將學(xué)生職業(yè)崗位定位為廣播電視系統(tǒng)、報(bào)紙雜志社、公司策劃部門、企事業(yè)單位、文化、

3、傳媒宣傳部門從事宣傳、網(wǎng)站維護(hù)、文案設(shè)計(jì)、營銷策劃的工作人員。專業(yè)人才培養(yǎng)方案幾經(jīng)修訂，逐漸完善，但市場(chǎng)是瞬間急變的，人才的培養(yǎng)要緊密結(jié)合行業(yè)的發(fā)展、社會(huì)的發(fā)展來進(jìn)行，由于主客觀的原因，近兩年，我們放松了對(duì)市場(chǎng)人才要求的預(yù)測(cè)與分析，專業(yè)培養(yǎng)方案未能及時(shí)更新，未能體現(xiàn)最近的職業(yè)教育理念。2、教師隊(duì)伍建設(shè)情況本專業(yè)現(xiàn)有 8 名專業(yè)教師，期中副教授 3 人，講師 1 人，助教 4 人；在讀博士 2 人，研究生學(xué)歷 3 人，在讀碩士 1 人；雙

4、師型教師 3 人，教師結(jié)構(gòu)基本合理。從 2005 年開始，我們就從行業(yè)聘請(qǐng)了技術(shù)人員作為本專業(yè)兼職指導(dǎo)教師，從事實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理與監(jiān)控。隨著職業(yè)教育改革的發(fā)展，部分教師未能跟上改革步伐，教育理念相對(duì)滯后，未能深刻領(lǐng)會(huì)教育部 2006 年 16 號(hào)文件精神，在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)改革等方面止步不前；教師的實(shí)踐操作能力亟待加強(qiáng)，很多技術(shù)實(shí)踐操作課程沒有較為合適的專業(yè)教師，如廣播電視節(jié)目編輯與制作，廣告制作與設(shè)計(jì)等。

5、3、課程建設(shè)情況本專業(yè)教師建設(shè)有一門校級(jí)精品課程，課程建設(shè)成果不太理想，主要原因是年輕教師偏多，教學(xué)積累不豐厚。2009 年我們制定了課程建設(shè)與改革整體規(guī)劃，將課程建設(shè)與專業(yè)建設(shè)緊密聯(lián)系在一起，加大核心課程、精品課程建設(shè)力度。系，在專業(yè)課程建設(shè)、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地等方面進(jìn)行科學(xué)而又切實(shí)的規(guī)劃與改革。（二）具體目標(biāo)及任務(wù)1、專業(yè)人才培養(yǎng)模式和方案在充分調(diào)研、科學(xué)研討、廣泛論證的基礎(chǔ)上，全面優(yōu)化課程體系，認(rèn)真學(xué)習(xí)姜大

6、源教授的《職業(yè)教育課程開發(fā)理論與實(shí)踐——工作過程系統(tǒng)化課程》的課程建設(shè)理論，將專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)緊密結(jié)合起來，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)重新定位。依據(jù)新聞工作者職業(yè)的特點(diǎn)，采取“實(shí)訓(xùn)室+項(xiàng)目+課程”的專業(yè)培養(yǎng)模式。全面培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能。具體任務(wù)如下：2009 年 3 月份教研室制定專業(yè)調(diào)研計(jì)劃，組織教師深入行業(yè)、學(xué)生中進(jìn)行調(diào)研，在調(diào)研的基礎(chǔ)上，撰寫調(diào)研報(bào)告；5 月份組織專家和技術(shù)人員、骨干教師共同研討專業(yè)人才培養(yǎng)方

7、案的制定；7 月份完成人才培養(yǎng)方案的修訂工作。2、教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革2.1 課程體系構(gòu)建 根據(jù)本專業(yè)特色和人才培養(yǎng)要求，以職業(yè)崗位需求為依據(jù)明確專業(yè)定位，使學(xué)生獲得個(gè)性發(fā)展與工作崗位需要相一致的職業(yè)能力，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)；要以工作過程為導(dǎo)向開發(fā)課程體系，為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換。本專業(yè)學(xué)生的職業(yè)崗位為新聞?dòng)浾摺⑿侣劸庉?、企業(yè)新聞策劃等，根據(jù)崗位職業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置工作任務(wù)，根據(jù)

8、工作任務(wù)來構(gòu)建課程體系，對(duì)原人才培養(yǎng)方案的部分課程進(jìn)行優(yōu)化整合，課程開設(shè)與學(xué)生的職業(yè)基本功培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，教研室組織教師制定《新聞采編與制作專業(yè)學(xué)生職業(yè)基本功考核方案》，從而推進(jìn)課程體系構(gòu)建。調(diào)整課時(shí)比例,組合安排專業(yè)課程,原則上將專業(yè)主干課程,專業(yè)基礎(chǔ)課程,專業(yè)方向?qū)Ｐ拚n程組合搭配,按照新聞專業(yè)的三種技能分類統(tǒng)籌安排課程.第一學(xué)年課程的共同目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生新聞意識(shí),新聞素養(yǎng),使之掌握新聞采訪與寫作的基本技能,學(xué)會(huì)編輯以文字圖片為主的報(bào)

9、紙媒介,熟練掌握電子排版技術(shù);第二學(xué)年課程的共同目標(biāo)是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的新聞素養(yǎng),使之掌握廣播電視新聞采編的技能;第三學(xué)年為實(shí)習(xí)階段,目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,并通過實(shí)習(xí)使學(xué)生適應(yīng)具體的媒體工作,提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì).2.2 課程開發(fā)與建設(shè) 要以職業(yè)能力為目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容，避免把職業(yè)能力簡(jiǎn)單理解為操作技能，注重職業(yè)情境中實(shí)踐智慧的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜的工作過程中做出判斷并采取行動(dòng)的綜合職業(yè)能力；要以典型產(chǎn)品（服務(wù)）為載體設(shè)計(jì)