基于“課前導學”的英語閱讀課

1、基于 基于“課前導學 課前導學”的英語閱讀課 的英語閱讀課文/陳志芳【摘 要】陶行知先生也認為：在教學過程中，先生的責任不在教，而在教學生學。本文針對傳統(tǒng)預習中的問題，提出了英語閱讀課預習的具體途徑。教育期刊網(wǎng) http://www.jyqkw.com關鍵詞 “課前導學”；英語閱讀；預習途徑美國著名心理學家布魯納說過：“學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程中的主動參與者。學習者通過自己練習、探索、發(fā)現(xiàn)，所獲得的知識才真正有效

2、?！笨梢?，如果只是把學生當作“容器”，就調(diào)動不起學生的積極性，也不能啟發(fā)學生獨立思考。一、傳統(tǒng)閱讀課預習中存在的問題1.學生整體上缺乏預習的主動性。問卷中 68%左右的學生很少預習，從不預習的學生占 12%左右。即使是正常進行預習的學生，自主安排預習計劃的非常少。2.學生缺乏針對性的預習方法。在問卷中，約有 80%以上學生不知道怎么預習課文，沒有明顯的目標。多數(shù)學生仍停留在教師所要求和布置的、帶有一定強制性的學習狀態(tài)，課前預習也僅僅看看

3、生詞表，以應付老師的檢查。3.教師對預習情況難于監(jiān)控。對于閱讀課預習，很多老師只是布置讀，沒有很好的檢查手段。這容易讓學生產(chǎn)生應付了事識預習。聽讀預習旨在掌握語篇大意，通過回答問題檢測理解情況，還可以通過資料查詢進行知識拓展。在實際教學中，我還要求學生注重語音語調(diào)的訓練。第一遍可以靜聽錄音，熟悉整體語音語調(diào)；第二遍分段聽錄音跟讀模仿，并有意識地用鉛筆在輕重讀、連讀、升降調(diào)等地方作標記；第三遍是不聽磁帶，自己讀，通過多次試讀而流暢朗讀所學

4、句型和課文,并能初步理解和熟悉課文內(nèi)容。時間允許的話，還可合上書本聽錄音跟讀。這樣通過反復聽、跟讀，對于培養(yǎng)學生正確的語音、語調(diào)和語感，正確的模仿能力和表達能力，都能起到非常重要的作用。三、設計閱讀課“課前導學”的基本要求1.預習內(nèi)容需要具體化。預習的要求要清晰，目標指向要明確?？梢栽O計提問，填表等。2.預習內(nèi)容必須層次化。要針對不同學生進行分層指導。在預習設計時要注意語言知識的層次化，從詞匯——句型——語篇。在能力設計和檢測習題難易梯