閱讀課的多層設(shè)計(jì)

1、1英語英語“讀寫課型讀寫課型”中“閱讀課閱讀課”的多層設(shè)計(jì)的多層設(shè)計(jì)寒亭外國語學(xué)校于菊平英語閱讀課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。成功的閱讀不僅可以使學(xué)生獲取需要的信息，而且能夠拓寬學(xué)生的文化知識(shí)面，培養(yǎng)、提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。同時(shí)，通過閱讀學(xué)生還可以得到必要的語言輸入

2、，從而擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)語感，提高語言水平。許多老師在閱讀教學(xué)中，有的把閱讀當(dāng)精讀，教學(xué)過程就是講解生詞、補(bǔ)充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析句子結(jié)構(gòu)、語法等。而有的教師相反，把閱讀當(dāng)作課外閱讀上，劃出詞組，對(duì)對(duì)答案。學(xué)生自讀后僅了解一下故事情節(jié)。由于教學(xué)方法單調(diào)、陳舊，學(xué)生感到乏味，沒有閱讀興趣，很難鍛煉他們的閱讀能力。那么在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)如何進(jìn)行有效的“閱讀課”教學(xué)呢？為了激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合

3、作精神，從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。我在閱讀課教學(xué)中采用了以下的步驟：(一)預(yù)習(xí)階段預(yù)習(xí)分為課前預(yù)習(xí)和課上預(yù)習(xí)兩個(gè)階段。1.課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)閱讀能力，提高課堂效率的主要環(huán)節(jié)。“學(xué)起于思，思源于疑”。課前預(yù)習(xí)就是尋“疑”。每堂課預(yù)習(xí)之前，教師向?qū)W生提出預(yù)習(xí)的內(nèi)容、方法、速度和要達(dá)到的要求，并嚴(yán)格檢查。如1.讓學(xué)生預(yù)習(xí)單詞，做到會(huì)讀而知其意。2.查閱與文章有關(guān)的資料。如module2GreatBooks我讓學(xué)生查閱馬克吐溫

4、的資料以及了解湯姆索亞歷險(xiǎn)記。3。學(xué)生初步了解將要學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，記錄預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題。學(xué)生帶著問題聽課，有的放矢，疑點(diǎn)經(jīng)教師稍加點(diǎn)撥就迎刃而解，學(xué)生學(xué)起來輕松。更大的收益是長期堅(jiān)持下去將有助于學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)手查資料、勤動(dòng)腦思考問題的良好習(xí)慣，培養(yǎng)了自學(xué)能力，使其終身受益。2.課上預(yù)習(xí)由于課前預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)總會(huì)有一定的時(shí)間差距，其間會(huì)有諸多因素的干擾，因此，課上再給學(xué)生一、兩分鐘預(yù)習(xí)是十分重要的。課上預(yù)習(xí)無非是短時(shí)間內(nèi)調(diào)節(jié)大腦思維，使

5、其定向于課前對(duì)課文預(yù)習(xí)結(jié)果上，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。（二）導(dǎo)入階段重視每個(gè)單元的話題，從話題入手激活學(xué)生原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使其進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并產(chǎn)生閱讀預(yù)期。教師可借助標(biāo)題、圖片評(píng)說、文化背景介紹和生活體驗(yàn)等方法導(dǎo)入。如學(xué)習(xí)初三上冊(cè)Module2時(shí)，很多學(xué)生都閱讀過中文版的《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》。所以我通過問題導(dǎo)入.HaveyoureadthebookDoyoulikethebookWhy學(xué)生會(huì)嘗試用英語描述故事，其他學(xué)生會(huì)興致勃勃的傾聽。然后老師告

6、訴學(xué)生通過課文會(huì)知道更多的內(nèi)容，他們會(huì)很高興的閱讀。Module4我通過標(biāo)題Canbooksbereplacedbycomputers導(dǎo)入。學(xué)生都喜歡玩電腦但很少有學(xué)生想到這一問題。所以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小小的辯論，但不會(huì)有結(jié)論。讓學(xué)生帶著疑問去閱讀，會(huì)更容易接受和理解文章。31Thephotocompetitionwasmepopularinthepastthanitwaslastyear.2Tian’anmenSquareislong

7、erfromnthtosouththanfromwesttoeast.3therewereseveralphotoswhichwontheMostUnusualprize.4JohnwilliamiscomingtoChinasoon.Module7我設(shè)計(jì)了completethetable.writenotes.TheAbiginesAustrilianlifestyleweatherLanguageEventsduringthetri

8、pModule6我設(shè)計(jì)了answerthequestions.1.HowdidZhaoMingfeelwhenhereadthearticle2.whatisagreenschool3.Whyisitwastefultothrowawayglasspaper4.Whathappensifwedon’tturnofflights5.解難。解難就是指英語課堂教學(xué)中排憂解難的過程，是強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的必經(jīng)之路。解難的形式大體有兩種，一種是由

9、教師提出文章中較難理解的語言點(diǎn)，由學(xué)生思考、討論，然后解答；另一種是學(xué)生將預(yù)習(xí)時(shí)或經(jīng)過課堂教學(xué)后還有疑惑的問題提出來，由學(xué)生提出，師生共同討論解答。這一過程可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的本領(lǐng)，便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。在這一過程中，要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，精講精練，點(diǎn)撥到位，啟發(fā)學(xué)生思維，節(jié)省課堂時(shí)間，擴(kuò)大課堂容量，提高課堂效率。如module10中，出現(xiàn)了whose引導(dǎo)的定語從句。在u