審美與實(shí)踐范式下的高師視唱練耳教學(xué)研究

1、 分類號(hào)：J6 學(xué)校單位代碼：10446 碩士 學(xué) 位 論 文 論文題目： 論文題目：審美與實(shí)踐范式下的高師視唱 審美與實(shí)踐范式下的高師視唱 練耳教學(xué)研究 耳教學(xué)研究 研 究 生 姓 名 ： 姜 慶 敏 學(xué) 科 、 專 業(yè) ： 藝 術(shù) 學(xué)研 究 方 向 ： 音樂(lè)教育學(xué) 導(dǎo) 師 姓 名 、 職 稱 ： 褚灝教授 論 文 完 成 時(shí) 間 ：2012 年 4 月 摘 要 音樂(lè)教育哲學(xué)是探討音樂(lè)

2、教育性質(zhì)和價(jià)值的研究領(lǐng)域， 能夠?yàn)榛A(chǔ)音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)提供強(qiáng)而有力的理論支持。審美哲學(xué)和反思性實(shí)踐哲學(xué)是當(dāng)今引領(lǐng)音樂(lè)教育不斷向前發(fā)展的兩大主流哲學(xué)思想，而教學(xué)范式研究則是基于兩種哲學(xué)思想理論指導(dǎo)下的教學(xué)方法和教學(xué)模式的研究，在不同的價(jià)值取向指導(dǎo)下建立的視唱練耳教學(xué)范式有著很大的差別，在很大程度上影響著教學(xué)目標(biāo)能否真正實(shí)現(xiàn)以及教學(xué)質(zhì)量的高低差別。 視唱練耳教學(xué)是高師音樂(lè)教育專業(yè)中的基礎(chǔ)學(xué)科， 旨在通過(guò)唱、 聽(tīng)、 記等技術(shù)訓(xùn)練手段使學(xué)生對(duì)音的

3、長(zhǎng)短、高低以及音程、和弦、節(jié)奏、旋律等獲得一定的辨別分析能力，為以后和聲、調(diào)性、織體以及曲式的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，從而為全面提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，培養(yǎng)和發(fā)展音樂(lè)審美能力和實(shí)踐能力提供保障，因此，視唱練耳學(xué)科的重要性不言而喻，研究和討論構(gòu)建審美教學(xué)范式和實(shí)踐教學(xué)范式在視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。 然而，通過(guò)對(duì)目前高師視唱練耳傳統(tǒng)教學(xué)模式的分析和梳理，筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一和老套嚴(yán)重阻礙了視唱練耳教學(xué)的發(fā)展，諸

4、如首調(diào)和固定唱名法的孰優(yōu)孰劣的問(wèn)題以及單一課程評(píng)價(jià)體系等問(wèn)題困擾著高師視唱練耳教學(xué)；教學(xué)過(guò)程是由教師的教和學(xué)生的學(xué)通過(guò)教材媒介而發(fā)生聯(lián)系的互動(dòng)行為，由于任課教師跟學(xué)生之間缺乏應(yīng)有的互動(dòng)，難以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，從而造成了教師只注重聽(tīng)、唱、記譜等技能訓(xùn)練而忽略了學(xué)生音樂(lè)審美能力和實(shí)踐能力的全面發(fā)展和提高。 針對(duì)上述種種問(wèn)題， 筆者通過(guò)對(duì)當(dāng)下視唱練耳教學(xué)范式的分析和梳理， 結(jié)合近幾年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將音樂(lè)審美哲學(xué)和實(shí)踐哲學(xué)作為理論支撐，提出

5、將審美范式和實(shí)踐范式應(yīng)用于高師視唱練耳教學(xué)的設(shè)想，從而將視唱練耳教學(xué)范式構(gòu)建在既有理論模型，又有實(shí)踐框架的理論基礎(chǔ)之下。在構(gòu)建視唱練耳審美教學(xué)范式和實(shí)踐范式的過(guò)程中，要防止單純片面地強(qiáng)調(diào)其中某一種范式，而是將兩種范式相結(jié)合，以期望共同推動(dòng)視唱練耳教學(xué)朝著規(guī)范化和系統(tǒng)化的方向發(fā)展。作為一名視唱練耳任課教師，希望能為我國(guó)高師的音樂(lè)教育事業(yè)奉獻(xiàn)出自己的微薄之力，并能夠?yàn)橐暢毝虒W(xué)范式的研究和發(fā)展作一些有益的參考和啟示。 關(guān)鍵詞：范式 音樂(lè)