34年級(jí)漢語閱讀障礙認(rèn)知診斷測(cè)驗(yàn)初編——基于rsm的兒童快速命名和工作記憶缺陷的診斷研究

1、。氣 '／分類號(hào)學(xué)校代碼 1 0 5 4 2密級(jí)學(xué)爭(zhēng)0 9 0 2 0 1 6 13 - - 4 年級(jí)漢語閱讀障礙認(rèn)知診斷測(cè)驗(yàn)初編一基于R S M 的兒童快速命名和工作記憶缺陷的診斷研究D e v e l o p m e n t o f C o g n i t i v e D i a g n o s t i c D y s l e x i a T e s tf o r 3 ．4G r a d e s- - D i a g n o

2、 s i s r e s e a r c hb a s e d o nR u l e S p a c e M o d e l f o r c h i l d r e n ’R a p i dN a m i n ga n d W o r k i n g M e m o r y d e f e c t s指導(dǎo)教師姓各、職稱 整壹?jí)嬾俗埠蠋煼洞髮W(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二零一一年三月》klk‘～'}≮f 串摘要舢帥㈣Ⅷ㈣㈣Ⅲ㈣㈣硼 Y

3、1 9 1 19 5 3目的：通過3 ～4 年級(jí)漢語閱讀障礙兒童之快速命名及工作記憶缺陷的認(rèn)知診斷性測(cè)驗(yàn)研究，探討其結(jié)構(gòu)內(nèi)容和屬性掌握模型，為其診斷提供理論和實(shí)踐依據(jù)。方法：在查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)資料及專家訪談結(jié)果的基礎(chǔ)上，確定測(cè)驗(yàn)的理論架構(gòu)和項(xiàng)目。依據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)( 實(shí)驗(yàn)稿) 》，首先列出3 —4 年級(jí)學(xué)生掌握在快速命名和工作記憶上的基本屬性。再對(duì)屬性進(jìn)行歸納，確定了4 種屬性及其屬性層級(jí)關(guān)系。經(jīng)三次預(yù)測(cè)分析，形成A 、B

4、兩套題本。題本由兩個(gè)分測(cè)驗(yàn)( 即快速命名和工作記憶) 和7 個(gè)項(xiàng)目( 快速命名3 個(gè)項(xiàng)目，工作記憶4 個(gè)項(xiàng)目) 組成。采用個(gè)別施測(cè)方式，獲得有效樣本3 1 4 ，其中，A 、B 本正常兒童1 2 2 和1 1 3 ，障礙兒童3 5 和4 4 ；重測(cè)樣本均為1 0 ( 間隔時(shí)間為7 - 1 0天) ；復(fù)本樣本1 2 ；同時(shí)效標(biāo)樣本各1 5 ，預(yù)測(cè)效標(biāo)5 5 和5 8 。結(jié)果：驗(yàn)證性因素分析結(jié)果表明，本研究所建構(gòu)的屬性及屬性層級(jí)關(guān)系模型擬合

5、良好，A 、B 本項(xiàng)目屬性及屬性間的層級(jí)關(guān)系均可接受。I R T 結(jié)果表明，A 、B 本難度參數(shù)為O ．9 6 —2 ．8 3 和O ．8 曠_ 2 ．7 4 ，區(qū)分度參數(shù)為．2 ．5 3 ～．O ．2 2 和．3 ．1 3 —0 ．0 2 。規(guī)則空間模型結(jié)果表明，閱讀障礙兒童在快速命名和工作記憶上的能力參數(shù)值，A 、B 本分別為．2 ．4 卜．0 ．0 4 和．3 ．1 1 珈．9 8 ； 7 9 個(gè)被試中除4 個(gè)未成功歸類外，其余均