九年級化學化學改變了世界課件蘇教版

1、第一單元 化學改變了世界 教材分析,《化學課程標準》的6條基本理念第1條,“讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關的化學，積極探究化學變化的奧秘，形成持續(xù)的化學學習興趣，增強學好化學的自信心?！?學生厭學的原因,1、追求分數(shù)的外在目標替代了學習的內(nèi)在需要；2、自始至終就是一個被動的學習者而不是一個主動的學習者；3、不能有效的突破化學學習的困難。,,單元一標題：“化學改變了世界”說明人的主體力量在化學

2、領域里得到了最充分最直接的表現(xiàn)；同時，化學對世界的改變也包括化學對人的改變.化學教學的目的正是希望學生在與化學的相互作用中不斷的改變他自己?！盎瘜W改變了世界”表明了一種化學的價值觀、社會觀、文化觀。,單元目標,1．  體驗化學的奇妙，初步形成化學學習的興趣；2． 初步認識化學的一些基本觀念；3． 初步認識科學探究的意義和基本過程；4．初步學會某些基本的化學實驗操作技能；,如何看待化學？——化學有什

3、么用（為什么要學習化學？）——建立正確的化學價值觀，明確學習化學的目的。如何理解化學？——化學研究什么（什么是化學）——樹立基本的化學觀念。如何學習化學？——怎樣探究化學——用嶄新的學習方式，改變自己成為主動學習者。,,第一節(jié)標題：“奇妙的化學” 從學生一開始學習化學就要讓學生體驗到化學的奇妙，產(chǎn)生熱愛化學、喜歡化學之情，激發(fā)起學生學習化學的濃厚興趣?！嗌倌陼r代最要緊的是培養(yǎng)感情，對各種事物、問題，都要有感情、激情，要有理想

4、。只會機械地背誦一些教條，那不是人才。,本節(jié)內(nèi)容分析：激發(fā)學生學習化學的興趣是該教材追求的一個基本目標，從第一個標題開始教材就以“化學給我們帶來了什么”這一化學科學價值觀為靈魂選取內(nèi)容，在內(nèi)容的組織方式上，避免單純說教，而是通過學生自主的活動，親身體驗化學對于人類發(fā)展的巨大作用。通過體驗化學對社會發(fā)展的巨大作用感受到化學的奇妙；通過“觀察化學變化”的奇妙現(xiàn)象以及認識這些奇妙現(xiàn)象背后的奧秘（是因為由分子、原子決定的物質(zhì)的組成和結構發(fā)生了變

5、化），進一步領會到化學的奇妙，在這種奇妙的愉悅感受中，同時形成了對化學科學的價值觀、物質(zhì)組成的微粒觀、綠色化學觀、宏觀與微觀相聯(lián)系的思維方式等的初步認識，由此，初步了解了“什么是化學”。,第一節(jié)教學目標,1．  感受化學在促進社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用。初步樹立為民族振興、社會進步學習化學的志向。2．  認識物理變化、化學變化的基本特征，激發(fā)對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲。3．  知道物質(zhì)是由

6、分子、原子等微粒構成的，初步形成物質(zhì)組成的微粒觀。4．  初步建立宏觀與微觀相聯(lián)系的思維方式5．  認識化學的兩面性，初步樹立綠色化學觀。,教學 起點分析,調(diào)查表明，學生對化學學習充滿了憧憬，對化學的問題也有一些不同程度的了解、認識和困惑。人本主義心理學家對“什么課程內(nèi)容對學生最有意義？”的回答是，課程內(nèi)容必須與學生所關心的事情聯(lián)系起來，并允許學生探索自己所想的、所關心的事情。奧蘇貝爾認為，在設計課程時，最重要的

7、是時刻記?。骸坝绊憣W習的最重要因素是學生已知的內(nèi)容，然后據(jù)此進行相應的教學安排。”只有當學生把課程內(nèi)容與他們自己的認知結構聯(lián)系起來時，才會發(fā)生有意義的學習。,學生與新教材的第一次接觸，我們要給學生呈現(xiàn)一個什么樣的信息呢？在日常生活中，什么樣的現(xiàn)象最具有化學特色，又最能帶給學生感官刺激和產(chǎn)生興趣、最容易激發(fā)學生的思維積極性呢？最終選定了節(jié)日五彩繽紛的焰火。由此給整本教材定下了一種問題、探究、感悟的基調(diào)。,實際上，學生對每一個他所感興趣的事

8、物都會有著數(shù)不清的問題和感受：它（焰火）是怎么造出來的為什么這樣神通廣大？我想長大以后成為一個制造焰火的人，造一個最大最美的焰火，讓全世界的人們都能看得見；為什么它能放出那么美麗的顏色，它是用什么東西制造的呢？我感覺十分奇怪，它為什么飛的這樣高而且這么多色彩；在那時我好想能夠住在天空，每天跟這些美麗的煙花玩耍，把他們的美麗留住；我喜歡煙火，對它的五顏六色著迷，在觀賞之余不免令人疑問，我也想親手做一個；為什么能散成不同的圖案，它是怎樣設

9、計的？,標題一：化學給我們帶來了什么,“初中化學課程的實際價值在于，化學創(chuàng)造了一個人造世界?，F(xiàn)代社會幾乎就是建立在這個人造世界的基礎上的。” (吳國慶),為什么要讓學生學習化學？在這個化學改變了的世界里，不學習化學，世界就成為學生面前的異己力量。就不能增加他在現(xiàn)代社會的適應性和自我保護能力，甚至 就不會在這個世界里很好的生存。河南打工妹死于甲苯中毒，汽修工死于煤氣中毒的例子。不學化學，每個人內(nèi)心深處根深蒂固的求知欲望、好奇心就無法得到滿

10、足，就不可能獲得對涉及化學問題的社會事務的參與權和自我抉擇權， 再次，化學的發(fā)展影響了人們對自然、對社會的認識，改變了人們處理問題的行為和方式。不學化學，你就不可能具有化學的思維方式，沒有這種文化的涵養(yǎng)，它會影響到你的生活質(zhì)量和人生發(fā)展。化學已成為當代社會的基本構成要素,亦即,化學是社會概念、文化概念而不僅僅是一個科學概念?？傊?，學習化學是為了學生的發(fā)展，是為了培養(yǎng)學生的“化學科學素養(yǎng)”。解決了以上問題，就可以說，這個人是一個具有化學科

11、學素養(yǎng)的人了。,哈佛大學現(xiàn)任校長曾說，“教育從根本上說是一個人文的過程，是有關價值的事情，而不僅僅是信息和知識。”,,從學生已有的生活經(jīng)驗入手，是教材的編制策略，也是課堂教學的首選策略。,怎樣讓學生感受“化學給我們帶來了什么？”,身邊（教室、足球）,衣、食、住、行,光電材料、石油化工,環(huán)境保護、能源開發(fā)利用、功能材料研制、生命過程探索,近、小、 感性、 現(xiàn)實、過去,遠、 大、理性、 想象、現(xiàn)在,,,,,,,,,發(fā)現(xiàn)化學感受化

12、學認識化學,讓學生在參與中發(fā)現(xiàn)化學，領悟化學是我們教學中的首選策略。,標題2“觀察化學變化”,“化學變化”是學生化學啟蒙中所認識的第一個化學概念。也是學生必須掌握的一個核心概念，不然就失卻了化學學習的對象?；瘜W改變了這個社會，實際上是說，通過化學變化改變了這個社會?；蛘哒f，由化學所產(chǎn)生的世界的巨大變化都是由化學變化引起的。 “化學是以研究化學變化為主的科學”，對化學反應的研究一直是化學科學的中心問題?；瘜W的使命就是制造或發(fā)現(xiàn)新物質(zhì)，而

13、新物質(zhì)來自化學反應?！盎瘜W變化”是化學研究的中心?；瘜W學科之所以經(jīng)久不衰，在于通過人工發(fā)生的化學變化——合成,展現(xiàn)了物質(zhì)變換的無限生命力。,建議：讓學生多多舉例他所看到的變化，引導學生對這些變化從化學的角度分類。,建議：讓學生親自動手去做，這樣對化學變化現(xiàn)象的體驗會更加深刻。,學生是否理解了化學變化和物理變化，就是要看該“交流共享”的結果。要給學生留足時間，給以充分的交流自由。,1、化學的物質(zhì)變化觀——變化可分為兩類：物理變化和化學變化

14、；分類的標準：是否生成了新物質(zhì)；2、化學變化的能量觀；3、化學研究的目的觀；4、化學的科學價值觀——化學科學的兩面性；綠色化學觀；,在標題二“觀察化學變化”中應該建立的幾個觀念：,一個重要的科學哲理：,科學對人類的影響不總是積極的方面，還有消極的方面。人類必須學會控制它所發(fā)明的科學，使其好處最大、害處最小。“不但實現(xiàn)所希望的變化是重要的，避免不希望的變化也是重要的。”一種新的科學觀。,對“化學變化”內(nèi)容的不同處理,標題3“化學變

15、化的奧秘”,水的模型,為什么這樣盡早的出現(xiàn)分子、原子？,化學的基本特點是在分子水平上研究物質(zhì)的結構、組成、性質(zhì)和變化；宏觀與微觀的聯(lián)系是化學不同于其他科學最特征的思維方式。建立對微觀世界的想象力是初中化學教學不同于其他課程的特點，也是其他課程不能代替的。離開這個基本點就不是化學。,該圖片的涵義,1、建立宏觀與微觀相聯(lián)系的思維方式。初中化學學習的分化點即難點也是難以形成這種思維方式。教材之所以在第一節(jié)內(nèi)容中就引入分子、原子的知識就是利

16、用“先入為主”的心理特點，讓學生從學習化學的開始就建立這種思維方式。2、圖片包含的基本觀念：某些物質(zhì)（如水）是由分子構成的，分子是由原子構成的，原子有種類、數(shù)目、結合方式的不同。組成、結構的變化是化學變化的內(nèi)部根源 ?；瘜W是研究物質(zhì)的組成、結構、變化規(guī)律的科學。,通過動手和動腦建立： “微”的認識和認識“微” 的情感體驗,充分利用類比和聯(lián)想,化學的基本觀念（化學的基本認識看法）物質(zhì)是由分子和原子組成的；物質(zhì)組成的基本成分是

17、各種元素；物質(zhì)的性質(zhì)是由組成物質(zhì)的原子的種類、數(shù)目、結合方式、空間排列等決定的；物質(zhì)發(fā)生化學變化的根源就是上述因素的變化。——組成、結構變了，物質(zhì)就變了。,化學中的六個主要觀念： 一、原子、分子、離子 二、微粒間的作用——化學鍵： 三、分子的幾何形狀——分子構型：三維化學 四、動力學理論——外部條件：溫度，壓力，濃度對反應進行快慢的影響 五、化學反應——酸、堿、鹽之間的反應和氧化還原反應 六、能

18、和熵（熱力學）——說明變化的方向和限度。,一位著名化學家如是說：在任何情況下，需要花費在學習上的實際時間，只應是保證對這些主要觀念得到真正的理解。,學生之所以缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，在很多情況下不是沒有知識，也不是沒有才智，而是缺乏見識、見地，即缺乏引領知識、才智的“觀念”。,教學建議：用該”交流共享”檢查學生是否建立了“宏觀－微觀”相聯(lián)系的思維方式，可讓學生充分表達自己的認識，布置一些體驗性的作業(yè)來強化這種認識。,在第一單元，我們要解

19、決的問題是：如何看待化學？（化學有什么用）如何理解化學？（化學是什么）如何探究化學？（怎樣學習化學）,從哲學意義上講，人的素質(zhì)中最為核心的是他的世界觀和方法論。從化學教育哲學上講，決定一個學生化學修養(yǎng)的高低，最為重要的標志是看他如何看待化學，如何理解化學，以及能否運用化學的思想方法去分析和解決現(xiàn)實的問題。只有在這樣的層面上，才能建立對化學的真正的興趣,第二節(jié) 化學之旅 ——怎樣學習化學,學生厭學的根本原

20、因是在課堂教學和學校生活中，學生自始至終就是一個被動的學習者而不是一個主動的學習者。一切都是確定好了的：沒有知識的好奇，理智的探險和精神的歡樂。更關鍵的是，在獲取優(yōu)良學業(yè)成績方面，個人的見解是不重要的甚至是有害的。唯一重要和有用的是正確、牢固、熟練的掌握課本知識。,“科學探究”作為課程改革的突破口，既是化學學習的方式，又是化學學習的內(nèi)容， “對發(fā)展學生的科學素養(yǎng)具有不可替代的作用”。,從本質(zhì)上說，科學探究是人的一種生存方式,真假課改

21、看什么？,就是要看學生的學習方式是否發(fā)生了變化。不解決好化學的學習方式問題，化學課程的改革就是一句空話。“課改” 了，課堂里仍舊是教師傳授、學生接受，沒有問題、沒有探究，沒有反思，那就是假的課改。,,,,本節(jié)內(nèi)容分析：一、從問題開始（1課時）二、通過科學探究解決問題（1課時）三、對探究活動進行探究（1課時）,如果說有什么教學模式的話，這三個標題可以看作是一種教學模式。三個標題給出了我們教材對化學的“教”和“學”的基本理念和實踐模式

22、。,教學目標,1．  認識科學探究是化學學習的重要學習方式和內(nèi)容。2．初步實踐“提出問題”“解決問題”“活動反思”的學習方法。3． 體驗化學科學探究的樂趣,起點分析,怎樣學習化學？雖然學生在其他科學課程的學習中已經(jīng)實踐和體驗了科學探究這一學習方式，但教材列舉的諸多“化學之謎”一定會讓學生感受到化學的魅力,因而對化學的科學探究仍然充滿期盼。既便是蠟燭燃燒這樣的學生最熟悉的化學變化，仍有著數(shù)不清的值得探究的奧秘。在學

23、生親自動手的探究過程中，肯定會深深體會到探究的樂趣。 為了讓學生充分認識科學探究是化學學習的重要方式和內(nèi)容，課前要針對學生的科學探究態(tài)度、技能、能力，如“對科學探究有哪些認識？抱有什么態(tài)度？怎樣設計實驗以保證實驗的公平性？怎樣根據(jù)實驗活動設計表格對實驗數(shù)據(jù)進行記錄？等等”進行一些調(diào)查訪談，特別注意考查學生是否有 “行后而三思” 的反思習慣，以便增強課堂教學的針對性。,為什么把問題作為化學學習的起點？,科學探究是一個解決問

24、題的活動，所以一定是以問題為起點的。把化學學習定位為一種問題解決活動而不是接受知識的活動是本教材所確立的新的化學學習觀，這種學習觀符合學生的學習心理。,第一課時“從問題開始”教學建議,1、讓學生閱讀P10三個圖片提出的問題和P11“化學之謎”中提出的問題，并詢問學生：你們是否認為這些都是“問題”？讓學生發(fā)表對這些問題的看法。2、要求學生提出自己心中積存的問題并把自己發(fā)現(xiàn)、形成這些問題的經(jīng)過向同學們介紹。3、結合P12“多識一點”C6

25、0的發(fā)現(xiàn)事例或補充其他科學發(fā)現(xiàn)的歷史，讓學生認識和體會“好奇心”“質(zhì)疑”“變換角度”“觀察”等因素對發(fā)現(xiàn)、提出問題的作用。,問題意識、質(zhì)疑精神是創(chuàng)新性人才的首要素質(zhì),本節(jié)教材在標題二“通過科學探究解決問題”中安排有兩個“活動天地”欄目，中間還有一個“實驗探究”欄目，三者之間有什么關系？,P15 【多識一點】,保證實驗公平性，是設計實驗的基本要求，其中的過程和方法是培養(yǎng)科學探究能力的重要方面。教材雖然作為“多識一點”給以呈現(xiàn)，在教學中

26、仍要給予重視。要結合前面的實驗探究，讓學生分析討論：如何保證實驗的公平性？,關于“反思”,傳統(tǒng)教學忽視了師生對自我的認識與實踐的反思。 新課程改革特別強調(diào)學生在學習活動中的“反思”和“自我評價”，視為實現(xiàn)學生發(fā)展的必由之路。學生只有把自身作為認識對象的時候，才能實現(xiàn)自身的發(fā)展。,P16 【交流共享】,關于問題1，通過 “做科學” 來“學科學” ，通過科學探究 “學化學”是化學學習的正確方法。學習化學離不開以實驗為主的科學探究，探究中不

27、但要認真的“做”，更要深入的“想”， 還要積極的“說”，多做、多想、多說，就能學好化學，單純依賴教師的傳授講解是學不好化學的。讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法，在“做科學”的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。這是化學課程改革基本理念之一。,關于問題2“大膽猜想、小心求證”,“大膽猜想，小心求證”是科學探究的正確道路。只有“大膽猜想”才能發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新性問題，提出有意義的研究方向

28、，沒有革舊布新的勇氣和膽略是做不出科學發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新性成果的?！靶⌒那笞C”說明了科學嚴謹、求實的另一側面，不然，再好的方向和設想，如果沒有事實求是的態(tài)度和一絲不茍的精神也還是做不出創(chuàng)新成果的。 要讓學生在充分表達自己觀點的基礎上形成以上共識。,人類正在走向交流和對話的時代。新的教學觀把交往看成是師生的生存方式和發(fā)展的方式 ，“交流與對話”是課改之后，課堂的正常教學秩序。,P17 【多識一點】,學會傾聽和對話不但對于科學探究非常重要，對于做

29、人也非常重要。先聽聽學生們對這個問題怎么認識，再讓學生討論怎樣才算是學會了“傾聽”和“對話”？比如，內(nèi)心要尊重別人，要認真理解別人的思想和觀點，聽別人講話時不隨便打斷別人的談話，要眼看著對方，必要時要做好記錄等。,第三節(jié) 走進化學實驗室——形成化學實驗技能,一、認識你的實驗室二、切記實驗室安全規(guī)則三、練習實驗基本功,教育規(guī)律詩,魏書生說：教育就是培養(yǎng)人好習慣一位印度詩人，用詩的形式對教育規(guī)律進行了詩的概括：把一個信念播種下去

30、，收獲到的將是一個行動；把一個行動播種下去，收獲到的將是一個習慣；把一個習慣播種下去，收獲到的將是一個性格；把一個性格播種下去，收獲到的將是一個命運。,怎樣才能盡快形成實驗技能？,每個“活動天地”大多采取了“‘問題’——操作示范（圖示）——‘想一想’——‘注意’——練習”的設計，它所依據(jù)的動作技能形成規(guī)律是什么？,動作技能形成三個階段：,認知階段----聯(lián)系形成階段----自動化階段首先在問題的引導下，理解操作的任務、要求和動作要領，