以課題研究為抓手-促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

1、以課題研究為抓手，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展以課題研究為抓手，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展通過課題研究為抓手，打造教研組團(tuán)隊(duì)教研文化，構(gòu)建學(xué)習(xí)型研究型教研組，集體研修，同伴互助，專家引領(lǐng)的校本教研模式堅(jiān)持得較好，大大促進(jìn)了我校教師的自主學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展。一、學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵在教師新課程觀認(rèn)為學(xué)校由四大要素構(gòu)成，即教師、學(xué)生、教材、環(huán)境，教師作為四大要素之首，其重要性是可想而知的，學(xué)校教育成也教師，敗也教師。如果教育就是為知識(shí)、技能的簡單傳授，學(xué)校就變成了生產(chǎn)的流

2、水線，教學(xué)等于“告訴”，教師成了“教書匠”，教育背離了“為了人的發(fā)展”的初衷，作為“有目的、有計(jì)劃、有組織的傳授知識(shí)技能，培養(yǎng)心智和發(fā)展健全人格”的教育反過來成為對(duì)人性的壓迫和摧殘。學(xué)校要確立教師的主人翁地位，一所學(xué)校辦學(xué)硬件條件再好，如果沒有一大批骨干教師、優(yōu)秀教師撐起，那這所學(xué)校只是一座美麗的空殼，更談不上教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校聲譽(yù)不會(huì)好。教育質(zhì)量的提升不能光靠硬件的投入，只有當(dāng)“教師、教研和課程”得到極大的重視，學(xué)校教育的質(zhì)量才會(huì)高，學(xué)校

3、才能不斷向前發(fā)展。教師是有專業(yè)知識(shí)強(qiáng)、道德修養(yǎng)境界高的人，必須得到尊重。學(xué)校要給予教師更多的人文關(guān)懷，營造一種寬松和諧的工作生活環(huán)境，讓教師找到工作的快樂?，F(xiàn)在的教師壓力很大，負(fù)擔(dān)前有些作法欠妥，采取高壓辦法管理教師，教師稍有過失，就通報(bào)批評(píng)或在大會(huì)上點(diǎn)名批評(píng)，不給教師留一點(diǎn)面子，這樣傷刺了部分教師，搞得老師們整天緊張兮兮的，生怕犯錯(cuò)誤，搞得人人自危，心理一點(diǎn)也不輕松。學(xué)校一定要給老師們創(chuàng)造寬松愉悅的工作生活環(huán)境，充分相信教師，依靠教師

4、。要充分調(diào)動(dòng)和激勵(lì)教師的積極性，讓人心甘情愿地去做應(yīng)該做的事情。一是通過組織外出交流學(xué)習(xí)，校本學(xué)習(xí)與研究等活動(dòng)，“強(qiáng)迫”教師提高素質(zhì)。二是教師自身努力提高，自學(xué)鉆研，結(jié)合課例同伴互助指導(dǎo)，案例教學(xué)方法，集體備課等。三是提高教學(xué)效率，努力把學(xué)生成績搞上去，積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類知識(shí)競(jìng)賽，不是說名師出高徒嗎？其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中高徒也可出名師。教師要積極參加教學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流，要讓更多的同行認(rèn)識(shí)自己，了解自己。一個(gè)成功的教師一定是有強(qiáng)烈的成為