通過合作學(xué)習(xí)方式有效提高中學(xué)生課外閱讀質(zhì)量

1、通過合作學(xué)習(xí)方式有效提高中學(xué)生課外閱讀質(zhì)量丁立合作學(xué)習(xí)是在教學(xué)過程中以教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，通常以2～6人組成學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，彼此通過協(xié)調(diào)的教學(xué)活動(dòng)，在愉快、和諧、積極的教學(xué)環(huán)境中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能，并以小組總體成績?yōu)橹饕?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)策略。合作教學(xué)的提出主要源于“對話理論”。最早提出“對話”的是俄國文藝?yán)碚摷野秃战稹＝虒W(xué)對話是從“交往理論”衍生出來的。“交往”本

2、是哲學(xué)領(lǐng)域的概念，主要強(qiáng)調(diào)人與人之間的一種人道關(guān)系。用交往和對話理論來觀照教育和教學(xué)過程的重要意義是多方面的，首先，它賦予學(xué)生以主體地位，將學(xué)習(xí)和發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生；其次，它把交往所蘊(yùn)含的平等、對話、傾聽、理解等內(nèi)涵拓展到教育領(lǐng)域，有利于構(gòu)建新型的師生關(guān)系；最后，由于交往涉及到學(xué)生生活的方方面面，因此，用交往的觀點(diǎn)來觀察教育過程，便于溝通教育與生活的聯(lián)系，把生活作為教育的源泉，把教育作為生活的本身，學(xué)生所有交往領(lǐng)域都納入教育視野，破除

3、了“以教室為中心”的局面，極大地?cái)U(kuò)展了教育的視域。一、通過合作方式提高課外閱讀質(zhì)量的必要性1通過合作提高課外閱讀質(zhì)量是社會(huì)的需求當(dāng)今時(shí)代，人們獲得知識(shí)、信息的基本途徑就是閱讀，而閱會(huì)和他人。閱讀者的思維徜徉在創(chuàng)造、欣賞、批評(píng)等無限循環(huán)的藝術(shù)的心靈之河中，需要與同學(xué)和老師分享。通過合作方式提高課外閱讀質(zhì)量的過程不僅直接作用于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，并且還通過情意因素促進(jìn)學(xué)生非認(rèn)知品質(zhì)（如人際交往等）的提高，同時(shí)也滿足了每個(gè)學(xué)生“影響力”和“歸屬”

4、方面的情感需求。學(xué)生還可以通過合作交流解決閱讀問題，接受大量他人的審美刺激，通過積累又能促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展和審美水平的提高。長期的大量采取合作交流方式的課外閱讀，能使學(xué)生的語文素養(yǎng)在與他人的心靈碰撞中發(fā)生質(zhì)變，極大提升高中學(xué)生的語文能力。二、合作學(xué)習(xí)在課外閱讀中的應(yīng)用1課外閱讀活動(dòng)中的“合作”誤區(qū)教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，由于教師認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，以及一些學(xué)生不知道怎么合作，造成了以下合作的誤區(qū)：誤區(qū)1：將小組合作學(xué)習(xí)簡單地