基于語文綜合性學(xué)習(xí)的實踐

1、基于語文綜合性學(xué)習(xí)的實踐探尋學(xué)科延伸式的綜合實踐活動的模式南京市幕府山莊小學(xué)張春琴一、關(guān)于小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的認識一、關(guān)于小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的認識1從語文課程設(shè)計的角度說，語文綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了課程綜合化的趨勢，是落實“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”這一語文課程基本理念的重要途徑。2從課程目標的角度說，語文綜合性學(xué)習(xí)有利于整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。3從課程實施的角度說，語文綜合性學(xué)習(xí)有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，我們在開展語文綜合性學(xué)習(xí)

2、活動時，努力做到注重綜合、注重實踐、注重探究、注重過程。二、學(xué)校開展語文綜合性學(xué)習(xí)的實踐二、學(xué)校開展語文綜合性學(xué)習(xí)的實踐（一）主題的來源與研究選取適合的主題是開展語文綜合性學(xué)習(xí)的前提，正確選題是提高語文綜合性學(xué)習(xí)效率的保證。1以課文內(nèi)容為立足點，挖掘綜合性學(xué)習(xí)的主題以課文內(nèi)容為立足點，挖掘綜合性學(xué)習(xí)的主題語文綜合性學(xué)習(xí)是基于“語文”的綜合性學(xué)習(xí)，因此我們開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動緊緊把握住“提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”這一總體目標，處處強調(diào)“基于語

3、文”的精神。以《大自然的文字》一課為例，匯報我們開展活動的具體做法：時段任務(wù)監(jiān)控方式目的11月23日—11月24日課內(nèi)研讀課文，深度理解學(xué)生在課內(nèi)有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的濃厚興趣11月25日—11月28日初讀課外書籍制作卡片（在教師不做任何指導(dǎo)的情況下完成）①培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣②檢測學(xué)生在初讀階段的收獲11月29日—12月5日再讀課外書精彩片段、初步賞析（二次卡片制作、小報、PPT）①課外閱讀的反饋和課內(nèi)語言的積累②學(xué)生表達

4、能力的訓(xùn)練。12月6日—12月10日細讀課外書比較、歸納（小組形式的分享活動、小演講）把課外的閱讀、知識內(nèi)化。12月11日課堂展示、匯報、交流、分享拓展延伸向報刊推薦在本次活動中呈現(xiàn)的學(xué)生優(yōu)秀的作品（觀察日記、習(xí)作、調(diào)查報告等）像這樣的課例，還有《糜鹿》一課。南京市語文教研員芮瓊老師蒞臨指導(dǎo)時說：“一動，學(xué)生創(chuàng)作了一大批優(yōu)秀的兒童詩，多篇作品獲獎；學(xué)校還有“藝術(shù)節(jié)”、“英語節(jié)”、“數(shù)學(xué)周”、等活動；學(xué)生為新版譯林小學(xué)英語四年級教材錄制上

5、下兩冊全部8首書本歌曲；學(xué)校的舞蹈隊、合唱團、舞龍隊走進了社區(qū)，走上了舞臺，更登上央視電視臺的熒光屏……豐富的活動只是載體，學(xué)生是以語文的形式來記錄自己參與綜合性學(xué)習(xí)的研究過程，展示自己在這個過程中的收獲。學(xué)生完成的調(diào)查報告，創(chuàng)編的故事，撰寫的論文，真的是妙筆生花。綜合性學(xué)習(xí)實踐活動提高了學(xué)生對社會的關(guān)注，他們主動地去發(fā)現(xiàn)問題，思考如何去解決問題。多學(xué)科延伸式主題實踐活動形成語文綜合性學(xué)習(xí)主題鏈。2以課題為抓手，形成語文綜合性學(xué)習(xí)主題網(wǎng)

6、以課題為抓手，形成語文綜合性學(xué)習(xí)主題網(wǎng)多年來，幕小的全體語文教師踐行著《課標》的理念，學(xué)校圍繞著“師生共讀，教學(xué)相長”這一主題開展了系列活動。2012年3月，學(xué)校學(xué)科課題——《小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略的研究》成功立項。在開展課題研究活動的過程中，課題組專家多次蒞臨我校指導(dǎo)，給予了我們智慧的引領(lǐng)。2013年春第學(xué)期開學(xué)，學(xué)校全體教師以課題為抓手，以“勵進教育”為引領(lǐng)，成立了“幕府山莊小學(xué)勵進小先生研究院”，下設(shè)26個研究所。每個研究所都

7、有自己的研究主題，每個學(xué)生都有自己研究的項目，以課題為抓手，形成了語文綜合性學(xué)習(xí)主題網(wǎng)。各研究所的所長和副所長都是學(xué)生來擔(dān)當(dāng)，教師只是導(dǎo)師。2013年4月28日，學(xué)校語文學(xué)科匯報了開展課題研究進展的情況，課題組的專家們都蒞臨指導(dǎo)，給予了我們高屋建瓴的引領(lǐng)。同時，學(xué)校以《基于語文綜合性學(xué)習(xí)的實踐，探尋學(xué)科延伸式的綜合實踐活動模式的研究》為題，申報了由南京市鳳凰母語教育科學(xué)研究所朱家瓏所長主持的課題《以“語文素養(yǎng)—養(yǎng)成”為核心的小學(xué)語文課程

8、深度開發(fā)研究》的子課題。本學(xué)期開學(xué)，學(xué)校進一步明確“勵進教育”的理念，完善“勵進教育”的章程，彰顯“勵進教育”的特色。以“勵進小先生”為抓手，在環(huán)境營造、課堂實踐、創(chuàng)新課程、活動開展等方面進行了有效的探索。扎實的課題研究促進了學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展，強化了學(xué)生的養(yǎng)成教育，提升了師生的語文素養(yǎng)。我們研究的口號是：我們一起研究，我們一起成長！在開展綜合實踐活動的整個過程中，課題組成員還充分發(fā)揮評價的激勵機制，不同的評價內(nèi)容，不同的評價方式，讓評價貫