考研筆記教育心理學(xué)

1、1第一章教育心理學(xué)的概述第一章教育心理學(xué)的概述第1節(jié)心理學(xué)與教育心理學(xué)節(jié)心理學(xué)與教育心理學(xué)1.什么是心理學(xué)（掌握）什么是心理學(xué)（掌握）答：心理學(xué)是一門研究人的心理現(xiàn)象的學(xué)科，心理學(xué)對心理現(xiàn)象的研究就是要揭示心理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展的客觀規(guī)律，指導(dǎo)人們的實踐活動。兩千多年前，人們就開始了對心理現(xiàn)象的探索，直到1879年，德國哲學(xué)家和心理學(xué)家馮特，在德國萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個心理學(xué)實驗室，心理學(xué)才脫離其哲學(xué)母體，成為了一門獨立的科學(xué)。2.心理

2、學(xué)的研究對象是什么（不看）心理學(xué)的研究對象是什么（不看）答：心理學(xué)的研究對象就是人的心理現(xiàn)象。人們通常從心理過程和個性心理兩個方面去研究心理現(xiàn)象，心理過程的研究就是探討人的心理的共同性，個性心理的研究就是探討人的心理差異性，心理現(xiàn)象就是心理過程與個性心理的統(tǒng)一體。3心理過程（不看）心理過程（不看）答：心理過程是指人的心理活動發(fā)生，發(fā)展的過程。具體來說，它是指在客觀事物作用下，在一段時間內(nèi)大腦反應(yīng)客觀現(xiàn)實的過程，它包括認(rèn)知過程，情緒過程和

3、意志過程（1）認(rèn)知過程：人通過感覺，知覺，記憶，想象，思維等形式反映客觀事物的特征，聯(lián)系和關(guān)系的過程。（2）情緒過程：是人對待他所認(rèn)識的事物，所做的事情以及他人和自己的態(tài)度體驗，包括情緒和情感（3）意志過程：指人在自己的活動中設(shè)置一個目的，按計劃不斷地排除各種障礙，力圖達(dá)到目的的心理過程三者相互關(guān)系，相互制約，相互影響，共同構(gòu)成了心理活動的動態(tài)過程，認(rèn)識是情感和思想行動的基礎(chǔ)。沒有認(rèn)識，人的情感就無從產(chǎn)生和發(fā)展。意志的整個過程也都在認(rèn)識

4、的基礎(chǔ)之上，經(jīng)過深思熟慮后才得以進(jìn)行，情感是思想行動的動力，又是認(rèn)識活動帶有一定的情感成分。思想對認(rèn)識和情感具有調(diào)節(jié)和控制作用。4.個性心理（不看）個性心理（不看）答：它可以劃分為三個主要的子系統(tǒng)，個性心理特征，個性傾向性和自我（1）個性心理特征：它分能力、氣質(zhì)、和性格三部分（2）個性傾向性：它是推動人進(jìn)行活動的動力系統(tǒng)，是個性結(jié)構(gòu)中最活躍的因素（3）自我：自我即自我意識，是個人對自己的自覺因素5.心理過程與個性心理的關(guān)系（不看）心理過

5、程與個性心理的關(guān)系（不看）答：心理現(xiàn)象的各個方面，是相互聯(lián)系，相互制約，相互影響的，一方面，個性心理是通過心理過程在實踐活動中逐步形成發(fā)展的，并在心理過程中體現(xiàn)出來，沒有心理過程就不可能有個性的心理3（3）移民帶來的教育問題，美國是一個典型的移民國家，亟待通過教育把不同文化背景的人“美國化”，然而系統(tǒng)的教育由于自身的缺血不能適應(yīng)這一挑戰(zhàn)，必須找到一種新的教育方法，這也是促進(jìn)科學(xué)教育心理學(xué)產(chǎn)生的一個重要因素2.哲學(xué)背景（1）教育心理學(xué)乃至

6、整個心理學(xué)都是從哲學(xué)中獨立而來的，它的產(chǎn)生和發(fā)展自然離不開源遠(yuǎn)流長的哲學(xué)根基3心理科學(xué)背景（1）教育心理學(xué)化運(yùn)動使廣大教育工作者了解了教育科學(xué)和心理學(xué)的關(guān)系，促進(jìn)了它們的結(jié)合（2）心理測量運(yùn)動（3）兒童研究運(yùn)動運(yùn)用心理學(xué)方法研究兒童發(fā)展規(guī)律，從而更好地為教育研究提供了科學(xué)的方法（4）馮特的科學(xué)心理學(xué)（5）艾賓浩斯的記憶研究4.教育心理學(xué)誕生的科學(xué)背景進(jìn)化論（二）教育心理學(xué)的發(fā)展過程（二）教育心理學(xué)的發(fā)展過程1.教育心理學(xué)的發(fā)展階段（不看

7、）教育心理學(xué)的發(fā)展階段（不看）答：教育心理學(xué)作為一門學(xué)科發(fā)展至今，大致經(jīng)歷了四個階段，20世紀(jì)20年代以前的初創(chuàng)時期，20年代到50年代末為發(fā)展時期，60年代到70年代末的成熟時期，80年代后為深化拓展時期（1）初創(chuàng)時期（20世紀(jì)20年代以前）1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著，該書被譽(yù)為教育心理學(xué)發(fā)展史上一座里程碑（2）發(fā)展時期（20世紀(jì)20一一50年代末）在20世紀(jì)20年代以后，

8、西方教育心理學(xué)汲取了兒童教育心理學(xué)和心理測驗領(lǐng)域的研究成果，大大地擴(kuò)充了自己的內(nèi)容30年代以后，學(xué)科心理學(xué)發(fā)展很快，也成為教育心理學(xué)的組成部分，到40年代，弗洛伊德的理論廣為流傳，有關(guān)兒童的個性，社會適應(yīng)以及生理衛(wèi)生問題也進(jìn)入了教育的心理學(xué)領(lǐng)域，50年代，程序教學(xué)和教學(xué)機(jī)器興起，同時，信息論的思想也為許多心理學(xué)家所接受，這些成果也影響和改變了教育心理學(xué)的內(nèi)容與此同時，杜威則以實用主義為基礎(chǔ)的“從做中學(xué)”為信條，進(jìn)行改革教學(xué)的實踐活動，對