多元化評(píng)價(jià)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

1、多元化評(píng)價(jià)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用中圖分類號(hào)：G424.21文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生起著主要的引導(dǎo)作用。評(píng)價(jià)方法的科學(xué)與否，對(duì)學(xué)生的智育成長(zhǎng)以及科學(xué)素養(yǎng)的形成，至關(guān)重要?！敖⒋龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。自從1983年，美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納提出多元智能理論以來(lái)，教育者在實(shí)踐中越來(lái)越重視多元學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，從

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的多元化來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的多元智能，而與之相匹配的多元教學(xué)評(píng)價(jià)方式也受到關(guān)注與研究。多元智能理論啟示我們要以全面的、發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。評(píng)價(jià)內(nèi)容要綜合考慮到學(xué)生智能的差異和學(xué)生發(fā)展的需要對(duì)難以量化的音樂(lè)、空間、運(yùn)動(dòng)、自省、交往等方面的內(nèi)容做出質(zhì)的分析與評(píng)價(jià)。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展”（《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》）是推進(jìn)素質(zhì)教育的必要措施?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)方法，為全面了解學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展水平，提供了有效

3、途徑。一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中使用實(shí)驗(yàn)儀器、裝置、工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作都是順利完成某項(xiàng)具體實(shí)驗(yàn)任務(wù)，由上肢和手一系列實(shí)際動(dòng)作組合起來(lái)的、完善而合理的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)方式?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手操作是感性的物質(zhì)活動(dòng)的過(guò)程，其目的在于把蘊(yùn)含于化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮突瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的理論思維，通過(guò)物徑，在非結(jié)雙曲線化的情景中評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一系列評(píng)價(jià)方法。它要求評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式以及評(píng)價(jià)工具的多元化。它以建構(gòu)主義理論及美國(guó)著名發(fā)展心理學(xué)家霍德華加德納的

4、多元智能理論為指導(dǎo)，采用探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，使學(xué)生在小組合作與交流的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性，最終通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行意義建構(gòu)的過(guò)程來(lái)發(fā)現(xiàn)自己和同伴的優(yōu)缺點(diǎn)，以此來(lái)完成對(duì)同伴的評(píng)價(jià)，并在協(xié)商的氛圍中最終完成自我評(píng)價(jià)，從而真正成了評(píng)價(jià)的主體。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)專題探究，教師可以和學(xué)生一起反思，這就要求對(duì)學(xué)生的評(píng)量和評(píng)價(jià)要在實(shí)際生活及學(xué)習(xí)情景中，從多方面來(lái)觀察、記錄、分析和了解學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)，而且應(yīng)該允許變通，在某個(gè)領(lǐng)域的優(yōu)秀操作可以彌補(bǔ)在其它

5、領(lǐng)域的不足。教師應(yīng)在評(píng)量基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生特點(diǎn)的課程、教材、教法和評(píng)量標(biāo)準(zhǔn)，從而幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮潛力。為此，我們應(yīng)該建立多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從內(nèi)涵的角度把素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)很好地結(jié)合起來(lái)，就可以從活動(dòng)前、活動(dòng)中、活動(dòng)后對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。從確定評(píng)價(jià)尺度的方法和途徑的角度將絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)、相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)和個(gè)體標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的多元結(jié)構(gòu)，使各類標(biāo)準(zhǔn)相輔相成、相得益彰，從而科學(xué)、合理地開(kāi)展教育評(píng)價(jià)活動(dòng)。三、多元化評(píng)價(jià)手段的應(yīng)用多元