多元化評價方案

1、多元化評價方案目前的我校化學(xué)工藝專業(yè)在學(xué)生評價體系上，除了增加學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)工種的等級鑒定以外，其他方面基本沿用了普教的做法。這種評價方式無法對學(xué)生進行比較全面的考核，無法發(fā)揮學(xué)生的個性和特長，促進學(xué)生全面發(fā)展。在這種評價體系下，學(xué)生缺乏現(xiàn)代社會所必須的終身學(xué)習(xí)意識和能力，缺乏在做中學(xué)，在學(xué)中做的意識，動手實踐能力、開拓創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、同伴協(xié)作意識和團隊精神、職業(yè)適應(yīng)能力等綜合素質(zhì)，而這在極大程度上不僅制約個人的職業(yè)生涯發(fā)展，而且

2、制約著社會的發(fā)展。因此，改革我?；瘜W(xué)工藝專業(yè)傳統(tǒng)的學(xué)生評價體系對于我?；瘜W(xué)工藝專業(yè)的發(fā)展是至關(guān)重要的。一、改革我校化學(xué)工藝專業(yè)學(xué)生評價體系勢在必行 一、改革我?；瘜W(xué)工藝專業(yè)學(xué)生評價體系勢在必行中等職業(yè)教育是我國教育事業(yè)的一個重要組成部分，它是建立在普通教育基礎(chǔ)之上的培養(yǎng)某一領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的教育。它的根本任務(wù)是為社會各行各業(yè)培養(yǎng)直接從事生產(chǎn)實踐活動或服務(wù)活動的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。中等職業(yè)教育的價值所在，正反映在它為社會所培養(yǎng)的人才的數(shù)

3、量和質(zhì)量上，取決于其畢業(yè)生在為社會的發(fā)展所承擔的責(zé)任和貢獻上。中等職業(yè)教育的教學(xué)和評價必須緊緊圍繞“遵循職教規(guī)律育人，圍繞市場經(jīng)濟辦學(xué)”的原則，及緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標、貼近市場需求，才有生命力，我?；瘜W(xué)工藝專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生必須是同海西州區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展要求相適應(yīng)的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。在社會對高素質(zhì)勞動者的呼聲日益高漲的同時，我?；瘜W(xué)工藝專業(yè)對學(xué)生的評價卻存在著重理論、輕實踐；重結(jié)果、輕過程；重學(xué)科考試成績，輕綜合素質(zhì)評價等現(xiàn)象，越

4、來越不適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求，因此，改革我?；瘜W(xué)工藝專業(yè)的學(xué)生評價體系，勢在必行。二、目前我校化學(xué)工藝專業(yè)學(xué)生評價存在的問題 二、目前我?；瘜W(xué)工藝專業(yè)學(xué)生評價存在的問題（一）只看重成績，忽略了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)由于受普通教育長期的應(yīng)試教育模式的影響，即使在大力推行素質(zhì)教育的今天，我?；瘜W(xué)工藝專業(yè)還是把中職學(xué)生的學(xué)業(yè)考試分數(shù)看成是評價最終結(jié)果。我?；瘜W(xué)教師為評價主體的單一模式，建立了教師、企業(yè)、學(xué)生等多主體共同參與、交互作用評價模式，加強了評價者