王玉珍 經(jīng)驗(yàn)交流稿

1、經(jīng)驗(yàn)交流稿烏蘇市第四小學(xué)王玉珍口算與估算教學(xué)是在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的地位。在低年級(jí)的估算教學(xué)中，由于長(zhǎng)期接觸精確計(jì)算，很多孩子不接受估算，他們認(rèn)為這樣做沒(méi)必要，因?yàn)樵诮鉀Q簡(jiǎn)單的問(wèn)題中，口算完全可以幫助他們很快解決問(wèn)題。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我認(rèn)為估算數(shù)學(xué)課上是可以用的，但現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有什么作用?！睘槭裁磿?huì)產(chǎn)生這樣的想法呢？我想是因?yàn)楹⒆觽儧](méi)有產(chǎn)生估算的需要。那么，在孩子們沒(méi)有產(chǎn)生估算需要的情況下，低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)就強(qiáng)調(diào)估算合適嗎？如果合適那

2、如何才能在低年級(jí)段的教學(xué)中引導(dǎo)孩子感受估算的價(jià)值從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)、豐富學(xué)生的解決問(wèn)題的策略呢？在反思中我形成了一些教學(xué)策略：一、情境中適當(dāng)滲透，引導(dǎo)學(xué)生逐漸體會(huì)估算的優(yōu)越性。在低年級(jí)數(shù)學(xué)課中，估算教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)合適的情景，并且適宜在情境中逐步滲透。因此在平時(shí)的計(jì)算課或訓(xùn)練課中，我適當(dāng)加入一些估算的情節(jié)、內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生逐步感受估算的優(yōu)越性，是一個(gè)很好的方法。例如，在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減兩位數(shù)后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：媽媽一百元到商店

3、買衣服，一件48元，一件45元，她的錢夠嗎？說(shuō)說(shuō)為什么？這時(shí)候大部分學(xué)生都會(huì)利用精確計(jì)算來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，但有個(gè)別學(xué)生會(huì)產(chǎn)生只看商品價(jià)格的十位就知道錢夠了的想法，這時(shí)要抓住時(shí)機(jī)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這種解決問(wèn)題的方法有什么巧處，之后再出示麥的，應(yīng)該緊密結(jié)合實(shí)際應(yīng)用展開，它與精算猶如陽(yáng)光下的形影關(guān)系。放學(xué)路上所花的時(shí)間也要用到估算，購(gòu)物時(shí)用到估算的更多。估算是精算的基礎(chǔ)，估算也是精算的補(bǔ)充。估算教學(xué)只有與生活實(shí)際相結(jié)合，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)估算的欲望，才能主