學(xué)科整合

1、探索探索“小學(xué)語(yǔ)文與品德學(xué)科的整合與滲透研究小學(xué)語(yǔ)文與品德學(xué)科的整合與滲透研究”之路之路趙莊小學(xué)孫清萱許多語(yǔ)文教師本身就是品社教師，如何在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中滲透品德教育？如何在品社課堂教學(xué)中利用語(yǔ)文資源為品社學(xué)科服務(wù)，提高語(yǔ)文課、品社課的實(shí)效性？這是我校新確定的探索課題。新課標(biāo)倡導(dǎo)資源共享，資源整合。為此，我們?cè)凇熬C合實(shí)踐與品社”資源整合的基礎(chǔ)上，又有針對(duì)性地開展了“小學(xué)語(yǔ)文與品德學(xué)科的整合與滲透研究”學(xué)科資源整合新嘗試。在初步的實(shí)踐教學(xué)探

2、索中，我們有如下幾點(diǎn)思考：《品德與社會(huì)》是一門綜合學(xué)科，涵蓋了行為規(guī)范和法制教育，愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義教育，國(guó)情、歷史和文化教育，地理和環(huán)境教育，通過(guò)對(duì)兩門學(xué)科的課程目標(biāo)的學(xué)習(xí)，我們找到了它們整合的共性：一、兄弟情深、難分難舍。一、兄弟情深、難分難舍。在解讀兩門學(xué)科中，我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文與品德學(xué)科內(nèi)容相近，是知、情、意、行的統(tǒng)一，進(jìn)行整合不但可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，而且能更高效地完成教學(xué)任務(wù)。例如：我在教學(xué)北師大版品社四年級(jí)上冊(cè)“我的家鄉(xiāng)”

3、這一主題單元時(shí)，我尋找四年級(jí)北師大版語(yǔ)文第七主題單元“地名”，我大膽嘗試把《地名的來(lái)歷》與《了解家鄉(xiāng)的過(guò)去》教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，利用品社中的教學(xué)資源（家鄉(xiāng)路線圖、家鄉(xiāng)的一角、家鄉(xiāng)名字由來(lái)的調(diào)查報(bào)告）為語(yǔ)文服務(wù)，又能通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)中地名的趣味謎語(yǔ)來(lái)豐富品社課堂，使品社課堂煥發(fā)出趣味的光彩。二、未成曲調(diào)先有情二、未成曲調(diào)先有情通過(guò)兩門學(xué)科整合，使教育資源的利用從輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的載體；實(shí)現(xiàn)開放式的以資源為中心的課程整合，重視學(xué)生

4、對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，教學(xué)設(shè)計(jì)從以知識(shí)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐再Y源為中心、以學(xué)生為中心。例如：在教學(xué)北師大版四年級(jí)品社《走進(jìn)不同的家鄉(xiāng)》一課時(shí)，我先播放歌曲《愛我中華》，這是北師大版四年級(jí)語(yǔ)文第三主題單元“民族之花”中的一篇課文，它也是一首膾炙人口的歌曲。歌曲中：五十六個(gè)星座五十六枝花，五十六個(gè)民族兄弟姐妹是一家，五十六種語(yǔ)言匯成一句話：“愛我中華”。我利用品社課文中第14頁(yè)中的中國(guó)地形圖讓學(xué)生了解我國(guó)如詩(shī)如畫的天山牧場(chǎng)、信天游的故鄉(xiāng)——黃土高坡

5、、流動(dòng)的五線譜——西南梯田、一望無(wú)際的華北平原、河流縱橫交錯(cuò)的南方、美麗的熱帶風(fēng)光。再請(qǐng)同學(xué)翻到品社課本第19頁(yè)，引導(dǎo)孩子們觀察中國(guó)民族分布圖，并且認(rèn)識(shí)各個(gè)民族在分布圖上的標(biāo)志，這樣對(duì)于五十六個(gè)民族的認(rèn)識(shí)不再那么抽象了，從品社教材中提供的我國(guó)不同地方的年平均降水量以及氣溫差異，孩子們明白了生活在不同地區(qū)，不同民族的人們，有著不同的生產(chǎn)和生活方式，不同的服飾，不同的語(yǔ)言，不同的習(xí)俗造就了一個(gè)偉大的祖國(guó)，但同樣都是中華兒女，同樣懷揣著一顆強(qiáng)

6、烈的愛國(guó)之心，這是千百年來(lái)，炎黃子孫生息繁衍的土地，孩子們的愛國(guó)情感在一次次地提升，對(duì)幅員遼闊的祖國(guó)倍增幾分自豪感。有了品社課中的情感基調(diào)做鋪墊，在語(yǔ)文教不感到陌生，不感到遙遠(yuǎn)。又如，在教學(xué)《日益富強(qiáng)的祖國(guó)》一課時(shí)，那就讓學(xué)生寫出贊美祖國(guó)的詞語(yǔ)及詩(shī)句進(jìn)行比賽，用熟悉的贊美祖國(guó)的詩(shī)歌如《祖國(guó)頌歌》或《祖國(guó)祖國(guó)我愛你》，表達(dá)出心中對(duì)祖國(guó)的贊美之情。有效進(jìn)行學(xué)科整合是一個(gè)新的教學(xué)理念和新的教學(xué)思路，但真正走進(jìn)課堂卻不是一件易事。在教學(xué)過(guò)程中我

7、也遇到一些問(wèn)題和困惑：1語(yǔ)文與品社誰(shuí)唱主角語(yǔ)文與品社誰(shuí)唱主角學(xué)科整合不是一件簡(jiǎn)單的事情。在研究中了解到并不是每節(jié)課都可以進(jìn)行學(xué)科整合的，在語(yǔ)文教學(xué)中該怎樣進(jìn)行品社學(xué)科整合，在品社中如何進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的整合，是不是所有內(nèi)容都可以進(jìn)行整合呢？如何有效的運(yùn)用學(xué)科整合，確實(shí)值得我們?nèi)リP(guān)注、實(shí)踐、探索和反思。2怎樣把握學(xué)科整合中評(píng)價(jià)的怎樣把握學(xué)科整合中評(píng)價(jià)的“度”進(jìn)行學(xué)科整合之后，怎樣評(píng)價(jià)？與語(yǔ)文學(xué)科整合，是按照語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，還是按照品