認(rèn)識立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)

1、認(rèn)識立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)（一年級上冊）》第34、35頁。【教學(xué)理念教學(xué)理念】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“‘空間與圖形’的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實(shí)世界中的物體、幾何體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其轉(zhuǎn)換，它是人們更好地認(rèn)識、描述生活空間，并進(jìn)行交流的重要工具?！边@部分教材是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識的開始，主要是從形狀這一角度來使學(xué)生初步認(rèn)識物體和圖形。【教材分析教材分析】本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間

2、與圖形”知識的開始，主要是通過實(shí)物和模型讓學(xué)生直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球。通過本課的學(xué)習(xí)加強(qiáng)對各種形體的直觀感知，積累大量的感性認(rèn)識，從而為今后學(xué)習(xí)空間與圖形知識打下良好基礎(chǔ)。教材的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生動手操作，在生動活潑、自主探索的具體活動中，獲得直接感受。教學(xué)時(shí)要充分利用學(xué)生已有的關(guān)于形狀感知方面的經(jīng)驗(yàn)，組織他們通過分一分、摸一摸、說一說等活動來認(rèn)識四種幾何形體的基本特征，從而培養(yǎng)初步的空間觀念?！緦W(xué)情分析學(xué)情分析】我的學(xué)生大多是

3、五六歲，年齡偏小，合作意識和合作能力還非常弱，加上班上人數(shù)多（49人），分組活動不容易組織。另外，據(jù)我課前調(diào)查，學(xué)前班雖然也認(rèn)識過這些圖形，但很多孩子將“長方體”說成“長方形”，將“正方體”說成“正方形”，也有將“圓柱”說成“長方形”的，將“球”說成“圓”的更多，所以教學(xué)目標(biāo)不能定得太高。一年級的學(xué)生對形狀的知覺是通過視覺、觸覺、運(yùn)動覺協(xié)同運(yùn)動的，這有利于增進(jìn)他們對所處環(huán)境的認(rèn)識，為將來學(xué)習(xí)幾何知識打下良好的基礎(chǔ)。其實(shí)學(xué)生在入校前就已經(jīng)

4、接觸過各種形狀的物體和玩具，關(guān)于形狀，他們已經(jīng)有了較多的的感知經(jīng)驗(yàn)，只是這些經(jīng)驗(yàn)太感性，隨著學(xué)生思維能力的提高，就要把這些感知進(jìn)一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)】師:請四人小組的小朋友動手、動腦把桌上形狀相同的物體放在一起。學(xué)生說說自己是怎樣分的為什么這樣分？(教師深入學(xué)生中觀察學(xué)生的分法參與學(xué)生操作并有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。)【設(shè)計(jì)意圖:通過動手分一分讓學(xué)生初步感受將外形相同的物體放在一起通過交流匯報(bào)

5、初步了解物體的外形特征直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球這些實(shí)物的(不同)形狀?！扛鶕?jù)學(xué)生觀察、交流、摸一摸感受物體的特征。請學(xué)生分別介紹長方體、正方體、圓柱、球的特點(diǎn)，并且?guī)瓦@四種圖形取名字。1、長方體和正方體的認(rèn)識師：誰愿意介紹哪類物體的模樣？（1）每一面都是平平的，四面都有尖尖的角。師：你是用什么方法發(fā)現(xiàn)的？（摸一摸）（2）有6個(gè)面。師：你是怎樣知道的？（數(shù)一數(shù)）還有不同的數(shù)法？（2、4、6面）（3）質(zhì)疑長方體和正方體的不同。師：這

6、兩個(gè)物體能不能放在一起？（不能）生1：長方體比較長，正方體比較短。生2：發(fā)現(xiàn)兩個(gè)正方體合起來就是長方體，長方體中間切開就是兩個(gè)正方體。生3：正方體每一面都一樣大，而這個(gè)圖形的上下左右都不一樣大。師介紹四四方方的這個(gè)圖形叫正方體。長長方方的這個(gè)圖形叫長方體?！驹O(shè)計(jì)意圖：研究長方體的特征，采取放手讓學(xué)生根據(jù)總結(jié)出的研究正方體的方法，進(jìn)行獨(dú)立研究，從而培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和對學(xué)習(xí)方法的反思?！?、圓柱的認(rèn)識師：我們一起認(rèn)識了長方體和正方體，誰來