白楊禮贊教學案例

1、《白楊禮贊》教學案例分組討論為學生搭建合作探究學習的平臺蠡縣繆家營中學楊靜然案例背景案例背景新課程標準首次對閱讀的方式提出了要求：能運用合作的方式，共同探討疑難問題。這一要求的重點是強調以“合作的方式”來解決閱讀中的問題，目的是培養(yǎng)自主學習、自主探究、自主解決問題的能力。以前人們閱讀教學：重在對文章的非理性的機械分析，重做題。至使學生們平時閱讀品質不良，缺乏激情。為了讓學生形成良好的閱讀品質。我的教學設想是，把本文的教學分兩課時完成，第

2、一課時以朗讀為主，通過朗讀訓練，品析語言充分感受作者的感情，理清文章思路，初步整體感知文章內容。第二課時以分組讓學生討論深入理解散文的思想內容，理解和掌握該文的象征手法，理解白楊樹象征的革命品質。讓學生把知識轉化為能力。通過討論、探究以培養(yǎng)學生的自主性，合作意識，培養(yǎng)學生能力。第二課時片段第二課時片段俗話說“人多力量大”人多可以找出多種解題方法，可以碰撞出知識的火花，我們主要進行分組討論，合作探究。1、第一次討論（展示多媒體課件）為了避

3、免學生抓不住重點，討論不夠熱烈。教師應起到指引作用，提出主問題。提問的繁雜細碎，是課堂教學效率不高的重要原因之一。所以我設計了以下的幾個主問題，設計主問題能輕便有效地牽動對全篇文章的整體感知，整體理解和整體賞析。以能突出課堂教學的重點、難點，代替繁雜細碎的提高。能有效地簡化課堂教學頭緒，能有效地克服目前語言閱讀教學中肢解課文，一講到底。遏制教師過多講析，真正讓學生成為課堂有序學習活動的主體。（在這一環(huán)節(jié)設計三個主問題）是作者當時在國民黨

4、統(tǒng)治區(qū)想說而不能公開說的話，所以作者就把這一意義寄寓在白楊樹上。指導學生配樂朗讀這七段。（朗讀時，一定要讀出反問的語氣，同時還要注意重讀和停頓）分組比賽，背誦四個排比句。（每組推薦一名同學表情背誦。這樣調動了學生學習興趣。）本次討論學生們突破了文章的重點、難點。2、進行第二次討論只是老師問了，現(xiàn)在也給你們機會問。你們喜歡文章的哪些地方，哪里有疑問（可能出現(xiàn)的問題）學生們分組討論找出喜歡文章哪些地方，提出疑難問題，展示到各組小黑板上。只要

5、是能圍繞課文設計有意義的問題，都要給本小組加分，然后教師根據(jù)學生們的展示，挑選主要問題讓小組同學回答，根據(jù)學生學習成績給本小組加分，如果是本組內學習上等的加1分，中等的加2分，學習成績欠佳的學生回答問題加3分。學生們主要討論了以下的幾個問題：（1）喜歡第一段的作用：引起下文，奠定感情基調，開篇點題（2）在描寫環(huán)境處為什么寫黃土高原的“單調”？（3）一排、三五株、一株這樣寫由遠及近、由面及點看得更真切。（4）第四段中說白楊樹“極普通”又“

6、不平凡”是否矛盾？極普通指白楊樹極常見，極易生長；不平凡指白楊樹的“形象美”又是指下文闡述的它的“內在美”。二者是從不同的角度寫白楊樹的所以并不矛盾。（5）象征與托物言志的區(qū)別托物言志與象征：象征屬于托物言志，但托物言志不一定屬于象征。托物言志要比象征大。象征貴人描“像”，對托義的物必須做到細致地描寫和刻畫。用一個大圈一個小圈來代表。聯(lián)想《馬說》《愛蓮說》（6）作者在揭示白楊樹的象征意義時，為什么特別強調北方農民？這應該聯(lián)系時代背景來理