用聊天式評(píng)語(yǔ)滋潤(rùn)學(xué)生的心田(1)

1、用聊天式評(píng)語(yǔ)滋潤(rùn)學(xué)生的心田用聊天式評(píng)語(yǔ)滋潤(rùn)學(xué)生的心田地址：山東省齊河縣第一中學(xué)姓名：李寶麗郵編：251100應(yīng)試的語(yǔ)文課堂失去了美，失去了感悟，失去了心靈的交流。尤其是寫(xiě)作文讓學(xué)生頭疼。學(xué)生為敷衍完成800字的作文，絞盡腦汁，胡編亂造。有些學(xué)生甚至連800字也湊不夠。但學(xué)生知道作文必須寫(xiě)。等學(xué)生好不容易寫(xiě)好了，就期盼得到老師的評(píng)價(jià)。這時(shí)老師的評(píng)價(jià)是非常重要的。有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀老師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，能夠及時(shí)激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情和動(dòng)力，

2、又能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己文章的不足，從而加以改進(jìn)。可平時(shí)情況下老師只寫(xiě)個(gè)分?jǐn)?shù)，那個(gè)分?jǐn)?shù)，寫(xiě)得好的學(xué)生看到以后，覺(jué)得不錯(cuò)，但覺(jué)得自己本來(lái)就寫(xiě)的好，高興一會(huì)就過(guò)去了，到底什么地方精彩，還有什么改進(jìn)的地方，學(xué)生依然不知道。寫(xiě)得不好的學(xué)生看到那可憐的冷冰冰的成績(jī)，就更不愿寫(xiě)了。那么怎樣才能讓作文評(píng)語(yǔ)吸引學(xué)生，滋潤(rùn)學(xué)生心田，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情，又能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己文章的不足之處，從而加以改進(jìn)呢？老師在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題：（1）評(píng)點(diǎn)不求面面俱到，只

3、求評(píng)出亮點(diǎn)。（2）批語(yǔ)不能概念化、程式化，空話、套話、廢話會(huì)讓人感到面目可憎。（3）評(píng)語(yǔ)中要有賞析和鑒別，主旨必須明確。（4）要評(píng)出學(xué)生文章的優(yōu)點(diǎn)，寫(xiě)出讀完文章后的啟發(fā)和借鑒。當(dāng)然還要找出文章的不足，寫(xiě)出對(duì)學(xué)生的修改建議。（5）用賞識(shí)的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)。注意到這些問(wèn)題，老師就在用筆與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流和溝通，以這種聊天式的語(yǔ)調(diào)寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的作文給予激勵(lì)和指導(dǎo)即聊天式作文評(píng)語(yǔ)。聊天式的作文評(píng)語(yǔ)在具體書(shū)寫(xiě)過(guò)程中概括起來(lái)有以下幾種

4、。1、“理解性”聊天評(píng)語(yǔ)。理解是溝通的前提，溝通的越好，教育的效果則越好。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生中總會(huì)有寫(xiě)作方面的后進(jìn)生。有的因?yàn)閷?xiě)作素材不足，即使是平時(shí)寫(xiě)作較好的學(xué)生也可能出現(xiàn)敗作。教師對(duì)上述情況的學(xué)生寫(xiě)出的習(xí)作應(yīng)予以充分的理解和諒解。理解能產(chǎn)生信任，有了信任才有信服。比如語(yǔ)文基礎(chǔ)較差的秦劍同學(xué)有次抄了一篇作文交上來(lái)。我一看就有些生氣，但一想有什么作用，就平心靜氣地寫(xiě)到：你之所以這樣做，因?yàn)椴蛔孕?。不自信源自你沒(méi)有掌握寫(xiě)作的方法，也沒(méi)有體會(huì)到

5、寫(xiě)作樂(lè)趣。實(shí)際上，寫(xiě)作不僅是考試的需要，更是一種基本的能力。你只要能把話說(shuō)好，就能把作文寫(xiě)好。作文發(fā)下去不久，秦劍同學(xué)又寫(xiě)了一篇，主動(dòng)來(lái)找我修改。我感到非常欣慰。2、“目標(biāo)性”聊天評(píng)語(yǔ)。有了目標(biāo)，就會(huì)減少盲目性。寫(xiě)作也是這樣，學(xué)生作文寫(xiě)不好的原因之一就是寫(xiě)作目標(biāo)不明確，不知道本次作文的訓(xùn)練目標(biāo)是什么，抓不到寫(xiě)作重點(diǎn)。目標(biāo)式聊天評(píng)語(yǔ)應(yīng)“由易到難”，對(duì)不同寫(xiě)作水平的學(xué)生，按差、中、優(yōu)三個(gè)等次提出不同的目標(biāo)要求和訓(xùn)練方式，比如對(duì)基礎(chǔ)差者，開(kāi)始

6、要求書(shū)寫(xiě)工整，正確使用標(biāo)點(diǎn)，不出現(xiàn)錯(cuò)別字和病句，寫(xiě)好一兩個(gè)小片段；然后要求錘煉語(yǔ)言、突出主題、清晰條理、增加文采。3、“輔導(dǎo)式”聊天評(píng)語(yǔ)由于班級(jí)學(xué)生的作文水平層次不一，統(tǒng)一輔導(dǎo)有一定弊端，教師應(yīng)有的放矢，利用輔導(dǎo)性作文評(píng)語(yǔ)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)?？梢曰卮饘W(xué)生在作文中出現(xiàn)的各種疑難問(wèn)題，以書(shū)面形式為其指點(diǎn)迷津，這樣，更顯鄭重其事，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到老師對(duì)他的作文很重視。比如林強(qiáng)同學(xué)寫(xiě)了一篇作文《我的時(shí)間》，全文提到不同時(shí)期的歷史人物在所擁有的時(shí)間里展示出

7、精彩的人生，語(yǔ)言上也下了功夫。比平時(shí)有了很大的進(jìn)步。我就在他的文章上的精彩語(yǔ)句、段落下面畫(huà)上圈圈，寫(xiě)上了賞析性的文字。但特別指出文章的主要問(wèn)題就是文中無(wú)“我”。“我的時(shí)間”必須寫(xiě)出“我的時(shí)間我怎么做”，寫(xiě)歷史人物可以使文章內(nèi)容豐富，但一定要指出歷史人物給“我”的啟示，使我在自己的時(shí)間里，活出屬于自己的精彩。林強(qiáng)做了修改，就發(fā)表在校報(bào)上。4、“賞析性”聊天評(píng)語(yǔ)老師要用賞識(shí)的眼光看待學(xué)生的寫(xiě)作成果，只要有足夠的耐心，總能發(fā)現(xiàn)學(xué)生文章中的閃光

8、點(diǎn)。這就需要老師及時(shí)捕捉，并分析鑒賞之，使學(xué)生在老師的評(píng)語(yǔ)中獲得成功的喜悅，從而激發(fā)寫(xiě)作興趣。鑒賞性聊天評(píng)語(yǔ)貴在發(fā)現(xiàn)學(xué)生文章中的“美”，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、選材、立意或佳句等成功之處予以剖析并充分肯定，同時(shí)指出其美中不足和努力地方向。劉正同學(xué)的一篇《我不是個(gè)好兒子》，感情真摯，語(yǔ)言樸素，較成功地塑造了一位吃了沒(méi)文化的虧而一心想供孩子上學(xué)、為了家庭長(zhǎng)期不辭辛勞地在磚廠工作卻不茍言笑的年衰的父親形象。我就在班里當(dāng)范文讀，讓同學(xué)們討論修改。在德州市