文言文《楊氏之子》教學設計

1、《楊氏之子楊氏之子》教學設計教學設計一、談話導入一、談話導入1、師：很高興，今天王老師能和同學們一起上一節(jié)語文課，上課前，聽老師介紹咱們班同學姓氏特別多，能告訴老師你姓什么嗎？…………果然如此，同學們的姓氏可真不少，王老師姓“王”，和老師一個姓的同學請舉手。2、師：看來在這里我們王氏家族的人數(shù)還是……知道嗎，在古代，人們習慣稱呼我們王姓家族的男子為“王氏之子”。你知道在古代人們會怎樣稱呼你嗎？3、師：真聰明！今天我們一起學習一篇文章，名

2、字就叫——（板書課題）（板書課題）誰來讀課題？……一起讀！那你知道“楊氏之子”是什么意思嗎？（姓楊人家的孩子）4、師：與我們平時讀到的文章不一樣，這是一篇文言文，也就是我們常說的古文，但是它有其獨特的魅力。相信通過今天的學習，你們能夠開始喜歡文言文，喜歡它特有的味道。二、整體讀文：讀正確、讀流利。二、整體讀文：讀正確、讀流利。1、師：我們先來讀一讀這個故事。請同學們自由地把文章大聲讀幾遍，記住，要讀流利，把字音讀準。學生自由讀課文，教師

3、巡視。2、師：同學們讀得很認真，現(xiàn)在誰愿意把課文讀一讀？指名讀課文（2人），教師指出讀的優(yōu)點和不足。（注意讀音：詣為應）（剛剛接觸文言文就能讀得這么好，讀得這么流暢，但是有個字音要注意……）（讀得很流暢，但要是聲音能大一些就更好了……）（讀得很好啊，字正腔圓，聲音響亮，尤其是“……”讀得很有味道）3、師：大家讀得挺流利，但是文言文的朗讀跟現(xiàn)代白話文的朗讀不一樣，光讀通順了、讀流利了還不行，還要讀出文言文抑揚頓挫的味道?，F(xiàn)在聽老師給大家讀

4、一下這篇課文，看屏幕，注意聽老師是怎樣讀的。（教師范讀，課件出示朗讀節(jié)奏的劃分）梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠?？拙剑劊涓?，父／不在，乃／呼兒出。為／設果，果／有楊梅?？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜！眱海瘧暣鹪唬骸拔绰劊兹福欠蜃蛹遥??！?、師：（指屏幕）再讀一遍，試著放慢節(jié)奏，感受文言文朗讀的節(jié)奏和韻味。5、學生放慢節(jié)奏再讀課文，再指名讀。三、理解文章：讀懂、讀明白。三、理解文章：讀懂、讀明白。1、師：讀得越來越有味道。俗

5、話說：“書讀百遍，其義自見?！弊x得多了，我們自然也就明白了它的意思?，F(xiàn)在老師提供給大家一些學習文言文的方法，希望你們能夠根據(jù)這些方法更好地理解這篇文章。誰來讀一讀？下面請同學們默讀課文，根據(jù)方法，寫寫畫畫，試著去翻譯這篇文章，可以把你理解的內(nèi)容與同桌交流。學生默讀課文，自學理解。教師巡視。2、師：同學們學得真用心。我相信你們一定都讀懂了課文，誰來談談自己讀懂了哪個字、哪個詞或者哪一句話？重點：(1)“甚聰惠”的含義。（2）“為設果”的意

6、思，前面要加上主語。（3）“此是君家果”理解之后，要追問，孔君平這樣說他的目的是什么啊？他說這句話僅僅就是說楊梅果是楊家的果子嗎？（4）“未聞孔雀是夫子家禽”的理解，順帶提示“夫子家”“禽”應分開讀的原因?！胺蜃印钡囊馑?，用“你”來解釋行不行？引導學生：楊家的孩子為什么這么說a、理解得很準確、很到位，誰聽明白了哪個字解釋得好？b、你理解得真不錯，只是其中一個字如果能說得更準確一點會更好的。c、老師禁不住想夸你一聲“甚聰慧”，理解得真準確

7、，誰聽明白了他這句中的“……”是怎么說的？感覺似乎差了一點，誰再來試試評價2：你用這種快速的語氣來讀，果然是“應聲答曰”的感覺，活脫脫一個楊氏之子出現(xiàn)在我們面前，好?。煟哼€有同學想讀？這樣，老師來讀孔君平，你們來讀楊氏之子。7、作為一個九歲的孩子，能有如此機智的表現(xiàn)，是很不一般的，但是，讓老師覺得文中除了體現(xiàn)了楊家孩子的機智、聰明之外，還讓人感受到他身上的另一優(yōu)點，看看文章，誰發(fā)現(xiàn)了？8、師：老師給大家提示一下，“甚聰惠”的“惠”字書

8、上說是通假字，跟智慧的“慧”是一個意思，其實，“惠”的其他意思中，還有仁慈、溫和、柔順的意思。仁慈、柔順其實就是有教養(yǎng)、有禮貌，和藹慈善。那這一點文中哪里體現(xiàn)出來的呢？細細地讀課文，找一找。9、生：楊氏子不僅聰明，還很懂事。“為設果?！卑职植辉?，然后他自己擺出水果來招待客人。非常有禮貌。師：嗯!客人來了，趕緊端出水果，懂得待客之道啊。10、生：孔君平來拜見他的父親，父親不在，兒子就出來招呼客人代表他很有禮貌。生：我還從“未聞孔雀是夫子家

9、禽”中的“夫子”兩個字里看出來他是一個非常懂事、有禮貌的孩子。師：楊氏子稱孔君平為夫子，說明他很尊敬?！胺蜃印北硎緦W識淵博的人，我們稱孔子為“孔夫子”。還從哪兒看出楊氏子對別人有禮貌？10、（課件準備：換字比較“未聞”。）師：大家來讀讀這句話，仔細體會有什么不同，從中你能感受到什么？生：我覺得從“未聞”這個詞看出來他很有禮貌。因為他沒有直接說“孔雀是夫子家禽”，而是用了“未聞”進行回答!師：孔君平不是說楊梅是楊家果嗎？為什么楊氏子說他沒

10、聽說過孔雀是孔家鳥呢？生：如果說孩子說“此是孔家禽”來回答他就太沒禮貌了。師：解釋得非常好，如果這個小孩直接這樣回答：“孔雀是夫子家禽。”（那么孔雀就是你家的鳥了!）這樣回答就不得體。孔君平會生氣。因為孔君平畢竟是來拜見他父親的，這樣會讓客人尷尬!前面加一個“未聞”，這樣既不動聲色地反駁了對方，又不讓對方難堪。這些都是禮貌待人、有教養(yǎng)的表現(xiàn)，其實也能夠讓我們真切地感受出楊氏之子的——“聰惠”！（板書：禮貌待人）（板書：禮貌待人）五、回讀

11、文章：理解中有拓展。五、回讀文章：理解中有拓展。1、師：正是楊氏之子的聰惠，深深地吸引了孔君平，他才出此難題開他的玩笑。大家能想象一下孔君平在說這句話時，會是怎樣的神態(tài)？他是怎么說的啊？生：笑著說、逗著說……2、師：你想的很好，如果放在文言文里面，咱們用一個字就能表示了：“孔指以示兒笑曰”，誰來像老師這樣讀這句話？指名接讀，“兒應聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽?！睅煟哼€有誰能這樣讀？3、師：如果現(xiàn)在不是孔君平，而是柳君平來拜訪，楊家的孩

12、子會怎么說？……4、師：如果是李君平、梅君平呢？又該怎么說？……（有時間進行的內(nèi)容：師：看來楊氏之子給大家的印象很深啊，你們能把這篇文章背下來嗎？一起來試一試，如果背不下來，可以看一眼。生一齊背誦。）5、師：不論是……來問，楊氏之子都能“應聲答曰”，不怪乎人們說他是——甚聰惠!現(xiàn)在我們對文章的理解更深刻了，老師相信大家一定能讀得更精彩！是嗎？好，一起來讀。（或者指名讀、齊讀）生一起讀文。6、師：這正是：孔君平巧用楊梅考才智，楊氏子妙借孔