語言中的正負遷移

1、北京外國語大學外國語言學及應用語言學專業(yè)（英語教育方向）課程研修班第1頁試論二語習得中母語正遷移與負遷移現(xiàn)象試論二語習得中母語正遷移與負遷移現(xiàn)象摘要摘要：語言遷移廣泛地存在于二語習得中，對遷移的認識是個不斷深入的過程。本文綜合了近年來遷移在二語習得中的主流研究與理論。分別列舉分析了語音、詞匯、句法、寫作、語用等方面的正負遷移的外在現(xiàn)象及其產(chǎn)生的內(nèi)部原因，并指出遷移對外語教學的啟示。在此基礎上，探討遷移理論在二語習得中的發(fā)展空白。關鍵詞關

2、鍵詞：母語；二語習；得正遷移；負遷移一引言一引言第二語言習得過程是指在已經(jīng)掌握了一定母語系統(tǒng)的前提下，在脫離目的語的社會環(huán)境中進行學習第二語言的過程。二語學習者在學習過程中是否會受到第一語言的影響？對此，目前人們普遍認為第一語言影響第二語言習得。二十多年來二語習得的研究很大一部分圍繞著學習者的第一語言在第二語言習得中所起的作用這一問題上。二遷移的理論基礎二遷移的理論基礎學者們研究第一語言第二語習得的影響是積極的還是消極的。一般認為，這種

3、影響是消極的。即第一語言會妨礙或干擾第二語言的習得。六十年代行為主義心理學為基礎的研究認為，第一語言在第二語言習得中起著巨大的作用。這種干擾（interference）又稱為負向遷移（negativetransfer）。由于負向遷移，人們常把第二語言學習的過程看成是逐漸用第二語言的特征來取代第一語言的特征，使自己的第二語言能為接近于以該語言為本族語的學習者的語言水平過程。行為主義語言學習觀點派生出干擾說的理論，其核心是“習慣”和“錯誤”

4、兩大問題。北京外國語大學外國語言學及應用語言學專業(yè)（英語教育方向）課程研修班第3頁1語音正遷移語音正遷移無論漢語或是英語都使用國際音標，漢語語音中也使用元音和輔音。漢語中的聲母相當于英語處于音節(jié)開始的輔音，韻母相當于英語的元音。漢語中已經(jīng)存在的因素在英語學習過程中則會促進英語的習得，只是我們過分重視語言的負遷移而忽視了其正遷移的作用。例如，安徽某些地方以及上海的英語學習者在區(qū)分[r]和[l]上會遇到困難，而其他地區(qū)的學習者則不會有此困難

5、，但是這些地方的英語學習者卻很少意識到他們的母語對英語學習的正遷移。比如，普通話中沒有真正的濁音bdg等，但吳語中有，所以吳語區(qū)的人更容易區(qū)分西班牙語、法語等語言中的清濁音；再如，普通話中已經(jīng)沒有了入聲字，但很多南方方言還有，所以他們比較容易學會韓語、越南語等語言中類似入聲的發(fā)音。2語序正遷移語序正遷移在語序方面，雖然漢語和英語的句式上有很大的差異，但是在陳述句中，漢語的英語的語序大體相同，如果把下列漢語句子譯成英語，在詞序上一般不會發(fā)

6、生錯誤。（1）a.昨天爸爸給我一輛自行車。b.YesterdayDadgavemeabicycle.（2）a.這事使她悲傷。b.Thismattermadehersad.可見，在英語陳述句的學習上，由于漢語和英語之間的相似性，可以推測出漢語會向英語發(fā)生正遷移，促進學習者的英語學習。有學者曾對中、法兩國的英語學習者進行測試，發(fā)現(xiàn)法國學生和英國學生的表現(xiàn)并沒有顯著差異。由于法語關系從句的結(jié)構與英語相似，所以法國學生在學習英語關系從句時沒有困