小學(xué)教育督導(dǎo)論文

1、加強(qiáng)教育督導(dǎo)，與課改同行，全面推進(jìn)素質(zhì)教育加強(qiáng)教育督導(dǎo)，與課改同行，全面推進(jìn)素質(zhì)教育教育督導(dǎo)制度是我國教育的基本制度之一。教育督導(dǎo)不僅是一種教育管理行為，而且具有代表政府行使執(zhí)法監(jiān)督檢查、規(guī)范教育行為和教育工作運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，對教育工作進(jìn)行宏觀調(diào)控的重要職能。教育督導(dǎo)制度不僅能有力地推動(dòng)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，更有利于全面推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，提高學(xué)生各方面的素養(yǎng)。一、確立學(xué)校主體責(zé)任的教育督導(dǎo)觀，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。一、確立學(xué)校主體責(zé)任的教育督導(dǎo)觀

2、，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。新形勢下學(xué)校所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，就是全面貫徹黨的教育方針，實(shí)施以德育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育；就是依法保障適齡兒童和青少年學(xué)習(xí)的基本權(quán)利，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長；就是為了民族和國家的未來，對每一個(gè)學(xué)生全面負(fù)責(zé)，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造最佳的條件和環(huán)境，使所有的學(xué)生都能走向成功。在對學(xué)校進(jìn)行督查時(shí)，往往會產(chǎn)生一種偏見，就是某學(xué)校的考試成績好，就會認(rèn)為其素質(zhì)教育

3、抓得好，就盡到了所有的責(zé)任。這種偏見無形中加劇了學(xué)校片面追求升學(xué)率的傾向，往往導(dǎo)致違背教育規(guī)律和違反教育法規(guī)的辦學(xué)行為，其后果是不斷加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，對學(xué)生身心的健康成長極為不利，也就根本談不上實(shí)施素質(zhì)教育了?？梢?，我們應(yīng)該以正確的督導(dǎo)觀加以引導(dǎo)，喚醒學(xué)校的主體責(zé)任意識，提高學(xué)校依成才，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”的“三體”教育在德育的總體設(shè)計(jì)上，堅(jiān)持以“做人”的教育為基礎(chǔ)，以立志成才教育為主線，在教育內(nèi)容上著重解決學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)風(fēng)、品德行為

4、和勞動(dòng)觀念等問題。在教育中，要堅(jiān)持以愛國主義、集體主義為導(dǎo)向，始終抓住愛國、愛黨、愛社會主義的愛國教育；振興中華、立志成才、勤奮學(xué)習(xí)、和諧發(fā)展的成才教育；行為習(xí)慣、勞動(dòng)及心理素質(zhì)教育。簡而言之，即培養(yǎng)學(xué)生具有民族正氣、個(gè)人志氣，維護(hù)并建設(shè)良好的集體風(fēng)氣。在實(shí)施“三體”教育中，應(yīng)堅(jiān)持以“做人”的教育為基礎(chǔ)，以立志成才教育為主線貫徹始終。如果說，“做人”的教育主要體現(xiàn)了學(xué)生整體的需要和要求，那么立志成才教育則能更多地體現(xiàn)個(gè)體的差異和不同層次

5、發(fā)展的需要。學(xué)生的主要任務(wù)和學(xué)校生活的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)，是他們自身的發(fā)展。德育的實(shí)效表現(xiàn)應(yīng)該是促進(jìn)而不是脫離這一過程。學(xué)科教學(xué)中除結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行政治思想和道德教育外，還應(yīng)在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行日常行為規(guī)范、良好習(xí)慣的教育，以及意志、毅力等個(gè)性品格的培養(yǎng)。沒有學(xué)生自己的活動(dòng)就沒有有效的教育。而教育活動(dòng)的系列化和制度化是建立教育陣地、保證活動(dòng)開展的必要措施。學(xué)校組織的各種活動(dòng)要堅(jiān)持課內(nèi)外結(jié)合，形式要靈活多樣。有的可結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行，也可按一