自主探究學習在體育課中的運用

1、自主探究學習在體育課中的運用（一）自主探究學習的認識１、在教學中創(chuàng)設學生自主探索的空間自主探究學習是一種以學生的主動學習為前提，以主動地去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題為中心的學習方法。體育教學中的自主探究不只是一種學習方式，更是建立在新課程改革基礎上的健康教學理念。這種學習方法可以轉變被動的學習狀態(tài)，在教學過程中看重的不是最終的結果，而是在探究過程中學生養(yǎng)成的發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。學會在動手觀察中探究，學會自主學習。這是尊重學生的個性發(fā)展

2、和獨特體悟，改變了傳統(tǒng)的教學模式，達到了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的目的。2、在形式上創(chuàng)設學生自主探索的空間營造寬松和諧的教學氣氛，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要前提，而要把學生真正推到學習的主體地位，就缺少不得這種氣氛。要獲得這種氛圍的手段之一，便是在形式上為學生創(chuàng)設自主探索的空間。首先教師打破傳統(tǒng)的整隊編組，應讓學生自由組合，興趣組合，使學生產(chǎn)生一種“自由感”，從而營造一種民主、和諧、愉快的學習氛圍，使學習成為一種樂趣，從而使學生自主性

3、得以發(fā)揮。同時，老師可提供了許多器材，讓學生自己去熟悉、研究，并應用，這樣可彌補生活經(jīng)驗的不足，并引發(fā)自主探究的欲望。3、在思維上拓展學生自主探究的空間美國創(chuàng)造力研究專家托蘭斯認為，創(chuàng)造力的發(fā)展必須在自由而安的字一樣。這說明學習的氛圍直接影響著學習效果。教學中，只有創(chuàng)設條件，提供他們主動參與的空間，學習效果才能得到增強。⑵給學生自由選擇的權利，提供主動探究空間每個人都有自己一定的權力，每一個學生應該有選擇學習的權力，如果讓學生根據(jù)自身的

4、情況，自己的喜好去學習，那么學生的學習興趣肯定非常濃厚。在課堂教學中可以讓出一些自由空間讓學生學習自己喜歡的動作；練習自己喜歡的內容；用自己喜歡的方式去學習；在課堂學習中想自己所想的，做自己想做的，讓每個學生在體育課中充分行使自己的權利，充分享受學習的樂趣。⑶建立合作小組，提供主動參與的合作伙伴課前先建立合作小組，將不同學習能力、學習態(tài)度、學習興趣、性別、個性的學生分配在同一組內，組成4人或6人的小組，再給組內成員一個特殊的身份，一項特

5、殊的職責。如“主持人”（掌管小組討論的全局，安排練習次序，協(xié)調小組學習的進程）、“報告員”（向全班同學匯報小組合作學習結果）、“檢查員”（檢查小組成員學習情況，確認每位成員完成學習任務）、“教練員”（糾正小組同學的錯誤，正確示范動作）、“形象大使”（觀察組內同學合作技巧的表現(xiàn)，如練習時能否相互提醒、做動作時能否相互幫助）等，促使合作學習小組形成，做到組內互助合作，小組間競爭奪標的氛圍。⑷選擇專題，分工合作，加強主動探究能力在有限的課堂時