合作探究學(xué)習(xí)模式在高校公共體育課中的應(yīng)用探討

1、<p>　　合作探究學(xué)習(xí)模式在高校公共體育課中的應(yīng)用探討</p><p>　　摘要：公共體育課的合作探究學(xué)習(xí)能有效地促進大學(xué)生的個性和潛能的發(fā)揮，為了能充分提高學(xué)生的這種學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)中應(yīng)注意敞到：明確學(xué)習(xí)目的任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力；自由體驗、合作探究與有效指導(dǎo)相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效果；通過共享集體資源與正確評價強化積極的行為動作． </p><p>　　關(guān)鍵詞：高校；公共體育；合作

2、</p><p><b>　　前言</b></p><p>　　培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐動手能力，是教育部特別提出高校的培養(yǎng)目標．要達到這個目標，課堂教學(xué)是主渠道，然而作為公共體育課這條理想的途徑卻鮮為人知．尤其是學(xué)生對公體課態(tài)度更是消極，總認為可有可無．這其中的因素是多方面的，而關(guān)鍵因素是教師．如果公體課能讓學(xué)生感受到有價值，并充滿樂趣，就一定能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度．

3、 </p><p>　　1　明確目的任務(wù)，激發(fā)合作探究的動力 </p><p>　　課堂的目的任務(wù)就是本次課要學(xué)什么，學(xué)到什么程度，價值就是學(xué)這種內(nèi)容有什么實際用途，它可以提高人的那些素質(zhì)，發(fā)展那些能力等．學(xué)生對這些問題有了正確的認識，自然就能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，容易體驗到學(xué)習(xí)的成就感和樂趣．以定向訓(xùn)練為例，為了提高小組合作學(xué)習(xí)的動力，應(yīng)注意以下幾個方面．(1)注意優(yōu)化組合．

4、小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義是一種以“小組”為合作單位的“合作性”學(xué)習(xí)．“小組”的作用能否充分發(fā)揮，“合作”的手段能否充分運用，首先在于合作小組是否優(yōu)化組合．所以教師在組建學(xué)習(xí)小組時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的技能水平、興趣愛好、心理素質(zhì)、男女搭配等諸多因素，以學(xué)生自愿為原則，把學(xué)生組建成多個小組．每組人數(shù)以4～6人為宜，由1人任小組長，也可輪流任小組長．各組間不能有明顯差異，力求均衡，便于公平競爭．(2)提前向?qū)W生下達任務(wù)．這一步教師的“主導(dǎo)”作用很重要

5、．教師在向?qū)W生下達任務(wù)時，不應(yīng)是簡單地傳遞信息，應(yīng)是一個調(diào)動學(xué)生興趣的過程．教師要向?qū)W生闡明小組討論問題的意義、目的和要求．筆者觀察，小組合作探究的效果與教師事前調(diào)動水平關(guān)聯(lián)度較高．如果教師在下達任務(wù)時充分闡明被討論問題的意義并明確提出要求，學(xué)生探索問</p><p>　　2　自由體驗、合作探究與有效指導(dǎo)相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效果 </p><p>　　在體育教學(xué)中，為了使學(xué)生身體素質(zhì)達到全面發(fā)

6、展，有時不得不將某些項目甚至手段一成不變地運用于學(xué)生的訓(xùn)練中，這往往會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩、枯燥、單調(diào)的感覺，甚至有時會使一些耐力較差的學(xué)生對體育課產(chǎn)生恐懼心理．所以在體育教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自由寬松的氛圍和練習(xí)方法的多樣化對提高學(xué)習(xí)效率是必要的． </p><p>　　首先，給學(xué)生充分的時間和空間，讓他們?nèi)カ@得豐富的運動體驗．要讓學(xué)生領(lǐng)悟到動作的要領(lǐng)和發(fā)現(xiàn)練習(xí)的多種方式方法，從而發(fā)展他們的思維水平，體驗是最好的老師．

7、在以往的體育課中，往往是教師先示范動作，讓學(xué)生觀察，最后讓學(xué)生按教師的要求進行練習(xí)，這是一直“要我學(xué)”的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)．為了讓學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”，就必須讓學(xué)生自己去體驗，學(xué)會學(xué)習(xí)． </p><p>　　其次，注意營造氛圍．心境的好壞直接影響到學(xué)習(xí)效果．要求教師從設(shè)計教案起，就確立“以學(xué)生為主體”的思想，教師要真正給學(xué)生以信任，尊重他們的人格，分享他們的喜悅，努力營造一種寬松、愉快的合作學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氣氛中

8、充分發(fā)揮自己的智慧．于是，教師要巡視各組，給以鼓勵． </p><p>　　第三，常設(shè)問題情境，激活學(xué)生發(fā)散思維．發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的關(guān)鍵，而給學(xué)生充分的時間和空問，讓他們?nèi)カ@得豐富的運動體驗，最終目的是為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)．所以教師在不同的學(xué)習(xí)階段還要提出探究的問題，并引導(dǎo)學(xué)生通過不同的途徑，從不同的角度，用不同的方法解決問題，這樣不僅活躍了學(xué)生的思維，開闊了思路，同時也促進學(xué)生養(yǎng)成善于求異的習(xí)慣，對于

9、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著決定性的作用．此外，教師還要通過表達方式的變異、理解角度的變更、思考方法的變遷等來提供多形態(tài)的信息，創(chuàng)造多樣化的思維環(huán)境，從而促進內(nèi)容的深化，理解的深入，提高學(xué)生思維的變通性和廣闊性．</p><p>　　第四，具體練習(xí)方法的指導(dǎo)．學(xué)生的練習(xí)效果、能力提高與教師對學(xué)生練習(xí)方法的指導(dǎo)有密切關(guān)系．所以在讓學(xué)生自由練習(xí)的同時給予適當?shù)闹笇?dǎo)是必要的．為了提高練習(xí)的效果，通常根據(jù)不同的內(nèi)容有以下幾種方

10、法．(1)結(jié)對練習(xí)．實施時學(xué)生結(jié)成兩人一組，每個學(xué)生交替作為觀察者和練習(xí)者，一起共同學(xué)習(xí)．運用這種方法，教師向?qū)W生講解和示范動作，然后檢查學(xué)生對動作的理解．再讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)對；在每對學(xué)生中一人練習(xí)動作，另一人提供激勵和反饋；當其中一個學(xué)生已經(jīng)能夠正確完成動作后，轉(zhuǎn)化成激勵者或幫助者，另一學(xué)生變成練習(xí)者；兩人都能完成動作后，他們就加入到小組另一對中，每個學(xué)生繼續(xù)練習(xí)．如果所有成員練習(xí)是正確的，小組開始學(xué)習(xí)和練習(xí)下一動作．它適用于學(xué)習(xí)走、

11、跑和跳等基本動作．(2)模塊練習(xí)法．在這種方法中，每個學(xué)生有責(zé)任學(xué)習(xí)和練習(xí)一定比例的內(nèi)容，然后向其他組員傳授所掌握的內(nèi)容．在模塊法中具有強烈的相互依賴性，每個學(xué)生需要依靠其他人獲得信息．實施中教師安排易于分解的、多組成的教學(xué)內(nèi)容給小規(guī)模組的學(xué)生；每個小組成員有責(zé)任學(xué)習(xí)和練習(xí)自己被安排的一個部分，然后每個小組成員傳授他所安排的內(nèi)容，最后整個小組一起練習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)．它適</p><p>　　第五，引導(dǎo)學(xué)生心理練習(xí)

12、．心理練習(xí)不但可以提高學(xué)生注意的穩(wěn)定性，而且也可以提高動作的準確性以及技能形成的有效性．所以筆者不但指導(dǎo)全班學(xué)生一起練習(xí)，還讓各小組也練習(xí)．在課堂上通常是要求學(xué)生在具體練習(xí)前進行，也作為作業(yè)布置學(xué)生回去練習(xí)． </p><p>　　3　通過共享集體資源、正確評價強化積極的行為動作 </p><p>　　學(xué)生嘗試練習(xí)了一段時間后，各小組總結(jié)嘗試練習(xí)的結(jié)果，然后由各組長向全班匯報他們發(fā)現(xiàn)的動作

13、規(guī)律、練習(xí)的方法和策略，以及完成動作時所感受到的體驗，讓學(xué)生共享集體資源．為了調(diào)動學(xué)生自由合作探究的積極性，讓學(xué)生體驗到探究的快樂，教師對學(xué)生匯報的學(xué)習(xí)結(jié)果，不論動作美與丑、對與錯都引導(dǎo)學(xué)生鼓掌，師生始終處于盡情的欣賞之中．等學(xué)生匯報結(jié)束后，教師才開始評價，并對動作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行示范，讓學(xué)生及時矯正．教師的評價不僅會影響學(xué)生的自我評價，而且也會影響學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)的風(fēng)格．為了培養(yǎng)學(xué)生敢于大膽嘗試實踐和善于合作、創(chuàng)新精神，評價時要重視

14、以下幾個方面．(1)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情感．體育課是全身心的投入，學(xué)生在運動時不僅身體需要付出能量，心理也要付出能量，否則很容易出現(xiàn)事故．另外體育課也能給人們帶來許多積極的情感體驗，有助于心理健康，同時也是一種很好的心理療法．所以教師在評價時要重視每一組的學(xué)習(xí)氣氛．這將有助于學(xué)生之間的互相鼓勵，互相安慰，心理相容．(2)重視學(xué)習(xí)過程和體驗．進入知識經(jīng)濟時代，學(xué)生在學(xué)校獲得的知識到社會上已遠遠不夠用．人們只有不斷更新知識，才能跟上時代的步伐，

15、因此，讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)，就顯得</p><p>　　盡管課堂討論課教學(xué)主體是由學(xué)生“自編自演”，但真正的總指揮還是授課教師．授課教師在課堂討論課的全程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，包括討論問題的選擇、意義的闡述和動員，輔助條件的提供，討論形式的策劃，討論中應(yīng)急事項的處理，討論結(jié)束后高屋建瓴式的總結(jié)以及振奮人心的激勵．主導(dǎo)作用發(fā)揮效果的高低，既取決于教師的學(xué)術(shù)水平，又取決于教師的教學(xué)藝術(shù)．基于教師主導(dǎo)作用的重要性，作為教師，