淺談普通高校陽光體育運動有效開展的影響因素分析

1、<p>　　淺談普通高校陽光體育運動有效開展的影響因素分析</p><p>　　論文關鍵詞:陽光體育運動　終身體育　形式主義 </p><p>　　論文摘 要:就目前普通高校開展“陽光體育運動”現(xiàn)狀來看,在陽光體育運動實施過程中,“形式主義”傾向嚴重,究其原因主要有:大學生主動參與體育鍛煉的意識淡薄、體育場地、設施匱乏、師資力量薄弱、課程設置單一、教學內容陳舊、高校體育教師工作激

2、勵機制不健全、陽光體育運動的實施缺乏科學合理的評價監(jiān)督機制。 </p><p>　　2006年底,教育部、國家體育總局、共青團中央下發(fā)了《關于開展全國億萬學生陽光體育運動的決定》,從2007年開始,結合《國家學生體質健康標準》的全面實施,在全國各級各類學校中廣泛、深入地開展全國億萬學生陽光體育運動。高校體育是學生終身體育意識養(yǎng)成的關鍵階段,為此,在高校積極推廣“陽光體育運動”,對于培養(yǎng)我國大學生良好的生活習

3、慣、提高身體素質、培養(yǎng)終身體育鍛煉理念有著積極的影響。 </p><p>　　1 大學生主動參與體育鍛煉的意識淡薄 </p><p>　　大學生主動參與體育健身意識淡薄形成的原因是多方面的,概括來講,主要體現(xiàn)在以下幾方面。 </p><p>　　一是受“應試教育”影響許多家長都在“望子成龍”,把孩子的成長等同于成績。孩子每天奔走于課堂、補習班之間?；A教育階段

4、的各學校、老師天天圍著分數(shù)轉。因受“應試教育”束縛,基礎教育階段孩子從事體育鍛煉的時間和精力受到沉重課業(yè)的擠壓。致使廣大青少年學生的體育基本素質和能力較差,自覺參與體育鍛煉意識淡薄。造成學生普遍存在“高智能、低體能”現(xiàn)象。基礎教育階段體育教育缺失,給高校帶來了很多問題。 </p><p>　　二是家庭的過分溺愛。我國實行“獨生子女”政策以來,家庭規(guī)模越來越小,孩子在家庭中的地位越來越高,過分溺愛導致孩子的健康、

5、教育、生理、心理、品德等許多方面都出了問題。這樣對孩子意志品質、吃苦耐勞的精神培養(yǎng)少了,普遍怕苦怕累,惰性較強。 </p><p>　　三是受現(xiàn)代社會靜態(tài)生活影響。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及,廣大青少年接觸網(wǎng)絡的比例迅速增加。各種電腦和網(wǎng)絡游戲等自娛自樂的節(jié)目可謂花樣百出,吸引眾多學生參與其中。這種生活方式對青少年的身心健康構成了潛在威脅。 </p><p>　　四是學校宣傳工作不到位,學

6、生認識不高。高課外體育鍛煉是體育課堂教學的必要延伸與補充,是陽光體育運動的重要內容和組成部分。然而,由于宣傳工作不到位,仍有部分學生對課外體育鍛煉重要性認識不足。 </p><p>　　2 體育場地、設施匱乏、師資力量薄弱 </p><p>　　體育場館器材設施是高校體育開展的重要物質基礎保障,也是保證陽光體育運動開展的先決條件。近年來,雖然各高校紛紛加大經(jīng)費投入進行體育設施改造,體育

7、運動環(huán)境得到了極大改善。目前大多數(shù)高校,由于擴招的影響,學生人數(shù)急劇增加,與之相對應的體育場館、設施的建設、器材的配備則明顯滯后,招生規(guī)模擴大與體育場館、設施建設遲緩的矛盾依然很突出,體育場地與運動器材嚴重不足的現(xiàn)象普遍存在。尤其是室內場館設施更為匱乏。體育場地、設施不足極大的影響和挫傷了大學生參加課外體育鍛煉的積極性,同時也使大學生參與課外體育鍛煉的時間難以保證。 </p><p>　　體育教師是學校體育的主

8、要執(zhí)行者。因基礎體育教育的缺失,使得體育教育的連續(xù)性和教育結果的延續(xù)性中斷,加大了大學體育教育任務的負擔。近幾年來,高校擴招規(guī)模不斷擴大,學生人數(shù)急劇增加,導致大學體育師資嚴重不足,工作量日漸繁重。高校體育教師除完成正常教學任務外,還要承擔學生健康體質測試、課外體育鍛煉指導、課外體育訓練等工作,還要完成一定的科研與課程建設工作。且大部分高校缺乏針對性的績效評定體系,導致體育教師在課余體育活動中付出的勞動和取得的成績得不到體現(xiàn),嚴重影響了

9、教師工作的積極性。另一方面,體育教師的在職培訓缺位,許多體育教師長期不進行業(yè)務學習,對新的體育教學理念和現(xiàn)代體育課程的價值取向缺乏認識,對教學內容的開發(fā)能力不足, 教學方法和教學設計缺少創(chuàng)新,使學生感覺比較枯燥。 </p><p>　　3 課程設置單一、教學內容陳舊 </p><p>　　從體育課設置和課程形式看,目前大多數(shù)高校,公共體育課設置相對比較單一,大學一、二年級開必修課,三、

10、四年級開選修課,且每班每周只有2學時。眾所周知,僅靠每周2學時體育課難以達到增強體質的基本目標。況且大多數(shù)教師,在教學中只注重教學的近期效果,忽視了學生體育意識、運動能力、習性喜歡、意志品德等綜合能力的長期效應,這在一定程度上也挫傷了學生學習積極性。 </p><p>　　從體育課教學內容上看,現(xiàn)行的體育教學內容雖幾經(jīng)改革,有了很大的改進,但仍未徹底脫離以競技項目為主的弊端,教學內容陳舊。十幾年一貫制的教材內容

11、從小學、中學到大學重復教授,造成“教者沒激情,學者沒興趣”,學生沒有學會運動技術,體質狀況沒大改善,健康水平?jīng)]大提高。 </p><p>　　俱樂部、單項體協(xié)、校院系班級等正式團體組織的體育活動,卻常常因經(jīng)費、場地、時間等原因,影響其組織功能有效發(fā)揮。由于缺乏有效、統(tǒng)一的管理,很多體育活動形式與內容都存在著很大的隨意性和不確定性。這也在一定程度上限制了陽光體育的有效開展,使學生參與鍛煉的效果大打折扣。 <

12、;/p><p>　　4 高校體育教師工作激勵機制不健全 </p><p>　　因基礎體育教育的缺失,使得體育教育的連續(xù)性和教育結果的延續(xù)性中斷,加大了大學體育教育任務的負擔。近幾年來,高校擴招規(guī)模不斷擴大,學生人數(shù)急劇增加,導致大學體育師資嚴重不足,工作量日漸繁重。高校體育教師除完成正常教學任務外,還要承擔學生健康體質測試、課外體育鍛煉指導、課外體育訓練等工作,還要完成一定的科研與課程建設工

13、作。且大部分高校缺乏針對性的績效評定體系,導致體育教師在課余體育活動中付出的勞動和取得的成績得不到體現(xiàn),嚴重影響了教師工作的積極性。 </p><p>　　5 陽光體育運動的實施缺乏科學合理的評價監(jiān)督機制 </p><p>　　陽光體育運動的開展從目的看就是要提高我國廣大中小學生的身體素質,營造良好的群眾體育氛圍。但是陽光體育施行的過程中,部分的教育、體育領導部門為了彰顯政績,迎合上級

14、領導檢查,過于重視陽光體育開展的形式、規(guī)模、影響力,致使陽光體育在實際的開展過程中,呈現(xiàn)嚴重的“形式主義”傾向。陽光體育運動開展不開展一個樣,開展的好與壞一個樣,缺乏有效地約束激勵機制。另一方面學校對陽光體育運動實施目標缺乏長遠的落實計劃與相配套的監(jiān)督機制。 </p><p><b>　　參考文獻 </b></p><p>　　[1] 劉長江,嚴春輝,孫榮輝.陽光