快樂教學(xué)法在健美操教學(xué)中的應(yīng)用

1、<p>　　快樂教學(xué)法在健美操教學(xué)中的應(yīng)用</p><p>　　[摘 要]快樂教學(xué)法已經(jīng)越來越廣泛地應(yīng)用到常規(guī)課堂教學(xué)中，得到了積極的效果。健美操項(xiàng)目具有舞動(dòng)身體的特點(diǎn)伴隨音樂的歡快節(jié)奏本身就能給人帶來快樂，在教學(xué)中再引入一些快樂的教學(xué)方法，可以說是如虎添翼。文章通過對(duì)文獻(xiàn)的整理研究快樂教學(xué)法應(yīng)用在健美操教學(xué)中的可行性并以此來展開討論。 </p><p>　　[關(guān)鍵詞]快樂教學(xué)；

2、健美操教學(xué)：應(yīng)用 </p><p>　　[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.40.169 </p><p><b>　　1 引 言 </b></p><p>　　隨著體育課程改革的不斷深入，怎樣提高教學(xué)的有效性、高效性，一線教師、專家、學(xué)者等進(jìn)行了多方面的努力和嘗試。一方面加快新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)入學(xué)校，進(jìn)入課堂，以滿足學(xué)生

3、不斷發(fā)展的需要；另一方面不斷研究和嘗試新的教學(xué)方法、教學(xué)模式等。健美操作為一種較為新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在運(yùn)動(dòng)中其多樣的音樂、多彩的動(dòng)作，很是吸引年輕人的眼球，然而在我國中小學(xué)健美操課開展情況不容樂觀，這主要是受教學(xué)資源及教師業(yè)務(wù)能力的限制。很多中小學(xué)體育教師在教授健美操時(shí)還是傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生學(xué)”的模式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)只是機(jī)械的記憶動(dòng)作，導(dǎo)致學(xué)生無法體會(huì)到健美操帶來的樂趣，使得學(xué)生興趣逐漸喪失。因此將快樂教學(xué)法引入健美操課是十分必要的。

4、國內(nèi)關(guān)于健美操快樂教學(xué)法的研究較為豐富，通過文獻(xiàn)資料的查閱發(fā)現(xiàn)主要集中在快樂體育內(nèi)涵的研究、快樂教學(xué)法的可行性研究、快樂教學(xué)法在健美操教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀研究等方面。 </p><p>　　2 快樂教學(xué)內(nèi)涵研究 </p><p>　　樂學(xué)思想起源于孔子，《論語》中記載“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，突出了興趣愛好對(duì)人學(xué)習(xí)的重要性。使我們真正熟悉快樂體育的是2001年國足挺進(jìn)世界杯對(duì)米盧

5、教練的采訪，在其訓(xùn)練教案中貫穿著“快樂足球”的思想。而快樂教學(xué)思想是80年代中期由渭南市蒲城縣趙米香同志創(chuàng)立，其內(nèi)涵簡言之是“運(yùn)用直觀、激勵(lì)、藝術(shù)、操作等刺激手段，創(chuàng)設(shè)富有興趣魅力的教學(xué)情境，吸引穩(wěn)定學(xué)生注意，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生在愉悅的心境中去學(xué)習(xí)新知、發(fā)展智能的一種教學(xué)”。[1]在具體教學(xué)活動(dòng)中陜西省特級(jí)教師雷樹仁歸納為“外在之樂、內(nèi)在之樂、內(nèi)外和諧之樂”，在這其中情感起到重要的推動(dòng)作用。這里的樂更多的是一種情感的體驗(yàn)，快樂教學(xué)更像是一種指

6、導(dǎo)思想而沒有具體的實(shí)施方法和過程，關(guān)鍵在于教師對(duì)于情景的布置及學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)。袁英[2]在《快樂教學(xué)應(yīng)成為高校體育的主旋律》中認(rèn)為快樂體育“重要的是一種心態(tài)、一種理念”，可見快樂教學(xué)的關(guān)鍵還是教師的主導(dǎo)，在課堂中教師應(yīng)牢牢把握住學(xué)生的心理，不斷調(diào)整自己及學(xué)生的狀態(tài)，不斷給學(xué)生灌輸“健康第一”、“快樂至上”等思想觀念，讓學(xué)生學(xué)的有激情、有目標(biāo)、有成功的體驗(yàn)等。 </p><p>　　3 快樂教學(xué)法在健美操教學(xué)中的可

7、行性研究 </p><p>　　通過對(duì)快樂教學(xué)法內(nèi)涵的分析不難看出，快樂教學(xué)法旨在讓學(xué)生在快樂體驗(yàn)中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這種快樂一般是一種成功的體驗(yàn)，如在展示自我中獲得學(xué)生與教師的認(rèn)可、在比賽中獲得勝利、在完成動(dòng)作后得到教師和同學(xué)的贊揚(yáng)等。在健美操教學(xué)中無論是在教學(xué)內(nèi)容、音樂、音樂與動(dòng)作的配合及教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等方面都存在著使學(xué)生快樂的因素。健美操教學(xué)內(nèi)容的選擇一般具有健身性和趣味性，尤其是在中小學(xué)教學(xué)中健美操音樂選

8、擇一些節(jié)奏感強(qiáng)，青春活潑的、健美操的成套動(dòng)作都像是在講述一個(gè)故事等，這些都一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性、積極性。在教學(xué)方法上采用快樂帶操、快樂展示及比賽等快樂教學(xué)法，讓學(xué)生能夠在教學(xué)中不斷地展現(xiàn)自我，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心及興趣。然而健美操教學(xué)中不注重快樂教學(xué)，一味地強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的整齊劃一、成套動(dòng)作的熟練完成，則學(xué)生就會(huì)像學(xué)習(xí)一些文化課似得死記硬背，久而久之則會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。2007年“陽光體育運(yùn)動(dòng)”的推廣與開展，使得一些校園集體舞迅

9、速的紅遍中小學(xué)，然而不到十年的時(shí)間，仍在開展的卻寥寥無幾，并不是校園集體舞本身不好，重要的在于教學(xué)方法的選擇是否得當(dāng)。因此，健美操在學(xué)校教學(xué)中推廣與普及更需要有好的教學(xué)方法。通</p><p>　　4 快樂教學(xué)在健美操教學(xué)中的應(yīng)用研究 </p><p>　　快樂教學(xué)法在健美操教學(xué)中的應(yīng)用研究通過文獻(xiàn)資料的查閱主要集中在高校或一些高職院校，中小學(xué)較少，但也有一些嘗試，如徐杰[3]在其《初中體

10、育快樂教學(xué)初探》中認(rèn)為在體育課中引入音樂、舞蹈、游戲等，以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而達(dá)到讓學(xué)生在愉悅的情況下鍛煉身體，提高技能。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)主要由于健美操課在中小學(xué)開展的相對(duì)較少，中小學(xué)受應(yīng)試教育影響較大造成的。健美操課一般伴有音樂，其一些動(dòng)作類似舞蹈動(dòng)作，健美操課很是符合快樂教學(xué)思想的要求，然而在中小學(xué)開展不容樂觀，可見快樂教學(xué)還應(yīng)有好的教學(xué)過程和實(shí)施手段，也就是說創(chuàng)造一定的場景，教師不斷地引導(dǎo)和鼓勵(lì)等。 </p>&

11、lt;p>　　吳燕紅[4]在《快樂教學(xué)在高校健美操教學(xué)中的作用》中強(qiáng)調(diào)注重游戲在教學(xué)中的應(yīng)用，快樂教學(xué)法在教學(xué)過程中應(yīng)用能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性及教師的主導(dǎo)作用，有利于學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)及終身體育意識(shí)的養(yǎng)成。馮娟娟[5]在其碩士畢業(yè)論文《快樂教學(xué)法在高職院校健美操教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)研究》中通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與健美操鍛煉的人數(shù)呈下降趨勢，在文中分析了現(xiàn)存健美操課存在的問題，針對(duì)這些問題提出了應(yīng)在高校健美操

12、教學(xué)中貫徹快樂體育思想，運(yùn)用快樂教學(xué)法來提高學(xué)生參與的積極性。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行對(duì)照，發(fā)現(xiàn)采用快樂教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)組，學(xué)生積極性較高，學(xué)習(xí)效果更好，學(xué)生更有目的性，更能有效完成教學(xué)任務(wù)，因而認(rèn)為快樂教學(xué)法是健美操教學(xué)中最流行、最科學(xué)、最受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法。 </p><p>　　田立榮、林昭絨、童維貞、鐘海鷗等在其各自的研究中通過調(diào)查與實(shí)驗(yàn)，都采用了對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方法，結(jié)果

13、顯示將快樂教學(xué)思想和快樂教學(xué)法運(yùn)用到體育教學(xué)中均能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于師生的交流，師生關(guān)系更為融洽，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。也就是說快樂教學(xué)法在健美操教學(xué)中的應(yīng)用是非常必要的，效果也是非常顯著的。這些研究可以說一定程度上屬于重復(fù)性研究，然而我國地域遼闊，經(jīng)濟(jì)發(fā)展嚴(yán)重不平衡，各地體育資源發(fā)展不平衡，因而這些研究又具有一定的借鑒意義和價(jià)值，然而結(jié)果卻是極度相似，這種情況就有些不盡人意。在其各自文章中針對(duì)實(shí)驗(yàn)的一些控制顯得較少

14、，更多是在論述教學(xué)效果，然而快樂教學(xué)法實(shí)際上并不是一種真正的教學(xué)方法，它更像一種思想，要求教師在課中不斷的貫穿這種思想，課前的備課，主要是準(zhǔn)備學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、體能及健美操技能，根據(jù)學(xué)生的心理設(shè)定一定的情景，思考學(xué)生哪些音樂能夠接受，并能刺激其學(xué)習(xí)的積極性。課中怎樣積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生能動(dòng)的參與到課堂中，使不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂趣，健美操的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心、審美能力等。在課后主要看學(xué)生是否會(huì)積極練習(xí)，尤其是

15、大學(xué)生課余時(shí)間較多，大多女生</p><p><b>　　5 結(jié) 論 </b></p><p>　　國內(nèi)的研究具有極大的相似性，絕大多數(shù)專家、學(xué)者及一線教師都分析到快樂教學(xué)法運(yùn)用到體育教學(xué)中，有利于提高教學(xué)效果和質(zhì)量，有利于提高學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。然而從文獻(xiàn)資料來看，快樂教學(xué)法更多地運(yùn)用在高校健美操課中。那么在高中，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)最重的階段學(xué)生對(duì)體育課又是怎樣的態(tài)

16、度，運(yùn)用快樂教學(xué)法學(xué)生能否接受，是否有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性？針對(duì)這些問題還有待于進(jìn)一步的研究，以期能夠更好地促進(jìn)健美操在中小學(xué)階段的普及和推廣，進(jìn)而更加有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高及終身體育意識(shí)和習(xí)慣的養(yǎng)成。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]雷樹仁.試論快樂教學(xué)的基本原理與操作技巧[J].陜西教育，1999（1）：18-2

17、1. </p><p>　　[2]袁英.快樂教學(xué)應(yīng)成為高校體育的主旋律[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2002，8（3）：141-142. </p><p>　　[3]徐杰.初中體育快樂教學(xué)初探[J].教學(xué)與管理，2014（2）. </p><p>　　[4]吳燕紅.快樂教學(xué)在高校健美操教學(xué)中的作用[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2012（5）：44-45. <