高校傳統(tǒng)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀及反思

1、<p>　　高校傳統(tǒng)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀及反思</p><p>　　【摘要】中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)是我國(guó)民族文化的重要組成部分，是中華民族幾千年來(lái)文化傳統(tǒng)和審美觀念的積淀。在音樂(lè)藝術(shù)院?；蚱胀ǜ咝Ｒ魳?lè)院系開(kāi)展或加大傳統(tǒng)音樂(lè)教育比重，培養(yǎng)傳統(tǒng)音樂(lè)的表演者，促進(jìn)這些寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承，是高校專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育面臨的一項(xiàng)不可推卸的責(zé)任。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教育，高校，藝術(shù)院校，探討

2、 </p><p>　　關(guān)于我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)教育在高校專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育領(lǐng)域的存在方式問(wèn)題，已經(jīng)引起很多專(zhuān)家和學(xué)者的重視。中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)是我國(guó)民族文化的重要組成部分，是中華民族幾千年來(lái)文化傳統(tǒng)和審美觀念的積淀。在音樂(lè)藝術(shù)院校或普通高校音樂(lè)院系開(kāi)展或加大傳統(tǒng)音樂(lè)教育比重，培養(yǎng)傳統(tǒng)音樂(lè)的表演者，促進(jìn)這些寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承，是高校專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育面臨的一項(xiàng)不可推卸的責(zé)任。但是，在普通高校非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的公共音樂(lè)教育領(lǐng)域，傳統(tǒng)音樂(lè)教

3、育的地位似乎還沒(méi)有引起人們的重視，本文所要探討的正是普通高校公共音樂(lè)教育這個(gè)領(lǐng)域中，對(duì)于傳統(tǒng)音樂(lè)教育的反思和思想重建的問(wèn)題。 </p><p>　　一、我國(guó)普通高校公共音樂(lè)教育體系中傳統(tǒng)音樂(lè)教育存在的問(wèn)題 </p><p>　　目前，作為高校公共藝術(shù)教育內(nèi)容之一的音樂(lè)類(lèi)選修課已經(jīng)在各高校中廣泛開(kāi)設(shè)，但多以綜合性的音樂(lè)欣賞課為多，傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)只能在這種綜合性的欣賞課中略微涉及。另外常見(jiàn)的有《

4、西方交響樂(lè)欣賞》、《外國(guó)歌劇欣賞》等以西方音樂(lè)文化為主體的課程，與中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)相關(guān)的民歌、曲藝、戲曲等課程在普通高校公共音樂(lè)課程體系中反倒不多見(jiàn)，中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)課程比重大大小于西方音樂(lè)課程。在這種嚴(yán)重向西方音樂(lè)文化傾斜的大環(huán)境下，大學(xué)生的中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化主體意識(shí)全面失落。在大學(xué)生心目中“西雅中俗”的觀念十分普遍，很多學(xué)生在大學(xué)的音樂(lè)課堂中都欣賞過(guò)西洋歌劇，舞劇，但是卻從來(lái)沒(méi)有完整地欣賞過(guò)一出我國(guó)傳統(tǒng)戲??；西洋交響樂(lè)名曲能數(shù)出很多，對(duì)我國(guó)的

5、民族器樂(lè)名曲卻了然不知?？梢?jiàn)，大學(xué)生們對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的淡漠和無(wú)知到了令人驚嘆的地步。 </p><p><b>　　二、探尋其原因 </b></p><p>　　首先是歷史原因，我國(guó)高校音樂(lè)教育從開(kāi)創(chuàng)之始就已經(jīng)打上了“以西為師”的烙印。上個(gè)世紀(jì)初，我國(guó)早期的學(xué)校音樂(lè)教育就是從“以西為師”開(kāi)始，由于認(rèn)識(shí)的局限性，這一批教育先行者在認(rèn)識(shí)西方音樂(lè)和中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)上的思想

6、還不夠成熟，他們盲目認(rèn)為西方音樂(lè)比中國(guó)音樂(lè)更先進(jìn)，致使當(dāng)時(shí)的音樂(lè)教育依據(jù)并完全效仿歐美音樂(lè)教育體制、教育內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這種“重西輕中”的理念對(duì)百年來(lái)中國(guó)普通高校音樂(lè)教育產(chǎn)生了根深蒂固的影響。直到現(xiàn)在，我國(guó)的普通高校音樂(lè)教育在課程設(shè)置、教材內(nèi)容、教學(xué)形式方面仍然沿用著西方音樂(lè)教育模式。歷史的原因雖然有，但我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育由于其自身原因也難辭其咎。一直以來(lái)，音樂(lè)教育所具有的音樂(lè)文化傳承功能沒(méi)能引起人們的必要重視，學(xué)校音樂(lè)教育發(fā)展到現(xiàn)在其功

7、能僅局限于育美或到育德，傳承傳統(tǒng)音樂(lè)文化的觀念一直未能在音樂(lè)教育的指導(dǎo)思想中得到顯著體現(xiàn)。在文化屬性認(rèn)知方面，傳統(tǒng)音樂(lè)課程始終表現(xiàn)為一種單一的音樂(lè)形態(tài)而非一種更為廣闊的文化形態(tài)，以致“在這種學(xué)科知識(shí)范式作用下原生民族音樂(lè)被抽象、被還原，歷史、地域、時(shí)間、文化被抽去，所剩下的便只有一個(gè)個(gè)音符、一種種形式，民族音樂(lè)只是理論的真實(shí)，遠(yuǎn)離了文化的真實(shí)?！弊罱K的結(jié)果</p><p><b>　　三、對(duì)其的反思 &

8、lt;/b></p><p>　　隨著世界各國(guó)文化的開(kāi)放、交流與多元格局的形成，尋求本文化資源已成為各國(guó)家、各民族謀求生存、促進(jìn)發(fā)展的基本國(guó)策。民族音樂(lè)文化傳統(tǒng)在這樣的背景下也被提到作為本文化重要資源的高度。重視本民族音樂(lè)文化傳承已成為近年來(lái)國(guó)際音樂(lè)教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。在倡導(dǎo)多元文化音樂(lè)教育的今天，多元化的音樂(lè)教育首先應(yīng)立足于本民族的傳統(tǒng)音樂(lè)教育，系統(tǒng)學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)音樂(lè)，了解中華傳統(tǒng)音樂(lè)文化應(yīng)該是高校公共音樂(lè)

9、教育的核心組成部分和首要任務(wù)。樊祖蔭先生認(rèn)為：“保護(hù)傳統(tǒng)文化需要我們‘走近傳統(tǒng)，走進(jìn)傳統(tǒng)’而最有實(shí)效、最有可能實(shí)現(xiàn)保護(hù)傳統(tǒng)音樂(lè)的就是教育。”如今大學(xué)教育在我國(guó)已經(jīng)逐漸實(shí)現(xiàn)普及，越來(lái)越多的人能夠有機(jī)會(huì)接受大學(xué)教育，大學(xué)生也是一個(gè)接受能力很強(qiáng)的群體，普通高校若能借助公共藝術(shù)教育平臺(tái)，在課程體系中加大中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的教育力度，擔(dān)當(dāng)起弘揚(yáng)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的重任，將對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的傳承和發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。普通高校開(kāi)展傳統(tǒng)音樂(lè)教育既是傳承和弘揚(yáng)

10、民族音樂(lè)文化需要，也是培養(yǎng)和提高大學(xué)生人文素養(yǎng)，完善大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的一個(gè)有效途徑。對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情更有著深遠(yuǎn)的歷史意義，還是發(fā)展民族音樂(lè)藝術(shù)，使民族音樂(lè)走向世界的需要</p><p><b>　　四、思想的重建 </b></p><p>　　1、音樂(lè)文化價(jià)值觀的重建 </p><p>　　由于我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育一直沿襲的是西方教

11、學(xué)模式，“歐洲中心論”思想可謂根深蒂固。因此要重建我國(guó)普通高校傳統(tǒng)音樂(lè)教育體系，首先要更新思想，實(shí)現(xiàn)思想的重建，而這種重建是要清除西方文化歷史的偏見(jiàn)，并以平等的方式與西方音樂(lè)體系保持差異的并存?？偟膩?lái)講就是要著眼于本民族的文化精神，樹(shù)立本民族音樂(lè)文化的自尊觀念。在這里要著重指出的是，我們有相當(dāng)一部分的高校音樂(lè)教師的音樂(lè)知識(shí)結(jié)構(gòu)是建立在西方專(zhuān)業(yè)音樂(lè)基礎(chǔ)之上的，他們習(xí)慣于用西方專(zhuān)業(yè)音樂(lè)理論和審美觀來(lái)衡量、評(píng)價(jià)我們的民族傳統(tǒng)音樂(lè)，經(jīng)常會(huì)得出結(jié)

12、論我們的音樂(lè)史落后的，低下的，甚至是不符合規(guī)律的。他們?cè)谡n堂上常常自覺(jué)或不自覺(jué)地將自己的這種思緒傳遞給學(xué)生，久而久之，學(xué)生也會(huì)建立起同樣的思想意識(shí)框架，認(rèn)為中國(guó)的音樂(lè)就是不如西洋音樂(lè)，這不能不說(shuō)是我國(guó)音樂(lè)教育的一種莫大悲哀！ </p><p>　　2、音樂(lè)教育理念的更新 </p><p>　　上文已經(jīng)提到過(guò)，一直以來(lái)，人們很少?gòu)奈幕瘋鞒羞@個(gè)角度來(lái)審視我們的傳統(tǒng)音樂(lè)教育，而僅僅是將其作為一種

13、音樂(lè)形態(tài)來(lái)理解。這使得我們很多時(shí)候?qū)鹘y(tǒng)音樂(lè)課程當(dāng)作是一種技能技巧或是音符的展示，而非文化的展示，從而低估了其社會(huì)功能和文化功能。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，也具有較好地將知識(shí)融會(huì)貫通的能力，因此，高校傳統(tǒng)音樂(lè)教育不應(yīng)該僅僅停留在培養(yǎng)興趣、熏陶感情這一表面層次，而應(yīng)該站在理解和傳承民族文化、增強(qiáng)民族凝聚力這一戰(zhàn)略高度進(jìn)行。 </p><p>　　在人們意識(shí)到專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校和院系建設(shè)傳統(tǒng)音樂(lè)教育體系

14、的重要性時(shí)，作為一種國(guó)民教育的普通高校公共音樂(lè)教育中的傳統(tǒng)音樂(lè)教育其實(shí)更為重要，因?yàn)榍罢咧簧婕皹O小一部分的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，而后者涉及的對(duì)象為全體大學(xué)生。專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校在傳統(tǒng)音樂(lè)的傳承上側(cè)重于技巧的傳承，著力培養(yǎng)傳統(tǒng)音樂(lè)的表演者。而普通高校的音樂(lè)教育側(cè)重于教會(huì)學(xué)生將傳統(tǒng)音樂(lè)形式作為一種傳統(tǒng)音樂(lè)文化來(lái)理解，培養(yǎng)懂得和熱愛(ài)傳統(tǒng)音樂(lè)的觀眾人群，將盡可能多的人納入到觀眾的范疇，從而衍生出廣泛的市場(chǎng)需求，傳統(tǒng)音樂(lè)的傳承和發(fā)展才能獲得更廣闊的空間。<