幼兒教學(xué)教育論文3篇

1、<p>　　幼兒教學(xué)教育論文3篇 </p><p><b>　　篇一</b></p><p>　　摘要：對幼兒班級管理需要進(jìn)行科學(xué)合理分配，使幼兒在幼兒園中生活學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳，從而提高幼兒各方面能力，為今后成長發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。</p><p>　　關(guān)鍵詞：幼兒園；班級管理；策略；優(yōu)化</p><p>　　在

2、幼兒園中，按照年齡人數(shù)組成班級，教師按照班級為單位進(jìn)行教學(xué)管理，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)探索，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。在教學(xué)管理中，關(guān)乎幼兒的事情繁瑣復(fù)雜，需要教師能夠樹立正確的觀念，運(yùn)用科學(xué)合理的管理方法，投入更多的精力促進(jìn)幼兒形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，保障幼兒生活、學(xué)習(xí)活動和游戲活動的過程中逐步吸收文化知識，培養(yǎng)積極向上、熱愛學(xué)習(xí)的性格特征，讓幼兒在幼兒園的生活環(huán)境中，各方面能力得到最大程度的發(fā)展。</p><p>　　一

3、、優(yōu)化幼兒班級管理的目標(biāo)</p><p>　　幼兒班級主體是幼兒，以幼兒身心良好發(fā)展、健康快樂成長為管理目標(biāo)。在管理活動中，一切方法和措施均是圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行。幼兒跟隨著教師和周圍環(huán)境變化成長，營造良好氛圍，快樂環(huán)境尤為重要。幼兒在發(fā)展與成長過程中存在共性，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，明晰幼兒成長特點(diǎn)，掌握幼兒發(fā)展規(guī)律，正確教育幼兒，同時(shí)進(jìn)行幼兒個(gè)性培養(yǎng)，按照幼兒獨(dú)特的性格進(jìn)行正確引導(dǎo)，進(jìn)一步發(fā)展完善幼兒，培養(yǎng)熱愛生活

4、、尊重生命、富有創(chuàng)造力的幼兒。</p><p><b>　　二、管理具體措施</b></p><p>　　幼兒班級管理復(fù)雜繁瑣，合理運(yùn)用各種管理智慧和方法，科學(xué)制定管理措施，提高教師管理水平，促進(jìn)幼兒德智體等方面全面健康發(fā)展。</p><p>　　1.在幼兒生活上，教師應(yīng)努力營造良好生活環(huán)境，讓幼兒擁有干凈整潔的生活場所，同時(shí)引導(dǎo)幼兒明白良好的

5、生活環(huán)境的重要性，讓幼兒能夠自覺養(yǎng)成愛干凈、愛整潔的生活習(xí)慣。例如，幼兒在幼兒園中亂扔垃圾，教師應(yīng)該細(xì)心了解幼兒為什么亂扔垃圾。是幼兒習(xí)慣使然？是幼兒不小心？或者是幼兒故意為之？多角度理解幼兒心理，了解幼兒情緒狀態(tài)，然后針對具體情況進(jìn)行引導(dǎo)。如果是幼兒習(xí)慣使然，那么教師應(yīng)該耐心教導(dǎo)亂扔垃圾帶來的不良影響，會引起怎樣的后果，對他人會造成怎樣的困擾，從這些方面細(xì)心教導(dǎo)，不斷糾正類似不良習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒責(zé)任心。</p><p

6、>　　2.在幼兒學(xué)習(xí)上，由于幼兒心智發(fā)展不完善，無法完全集中精神聽課，吸收文化知識效率低。這需要教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)教育時(shí)，將精力放在幼兒身上，注意幼兒學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨時(shí)觀察幼兒行為，運(yùn)用有趣的方式方法進(jìn)行文化知識教授，不斷提起幼兒學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂上，制作有趣的模型，色彩鮮艷的卡片，簡單易懂的圖畫等方式進(jìn)行授課，這樣不僅活躍課堂氛圍，同時(shí)大幅提高教學(xué)效率，幼兒也能夠保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。</p><p>　　3.

7、在幼兒游戲上，由于幼兒肢體肌肉發(fā)育不完善，身體協(xié)調(diào)性低，這需要教師在游戲過程中保證幼兒的活動量，發(fā)展幼兒運(yùn)動技能，促進(jìn)幼兒身體成長。例如，做游戲時(shí)，依照循序漸進(jìn)的原則，從最簡單的游戲開始，如拍手、唱歌、跑跳等基本活動，注意幼兒運(yùn)動狀態(tài)并及時(shí)調(diào)節(jié)。讓幼兒能夠在游戲中健康成長。</p><p>　　總之，優(yōu)化管理從概念上改變幼兒園管理模式，從實(shí)際生活中改變管理方式，讓幼兒在幼兒園中快樂生活、積極學(xué)習(xí)、健康成長，形成尊

8、重他人觀念，保持積極態(tài)度，擁有自信，敢于創(chuàng)新，不斷進(jìn)取。與此同時(shí)，優(yōu)化幼兒班級管理需要幼兒園、教師、家長的全面配合，形成幼兒園家庭互幫互聯(lián)綜合體系，為幼兒身心健康發(fā)展共同努力。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)：</b></p><p>　　[1]劉素琴.淺談如何做好幼兒園班級管理[J].快樂閱讀.2013(07)</p><p>　　[2

9、]李艷春.幼兒園班級管理的特點(diǎn)及模式淺析[J].課程教育研究.2014(11)</p><p>　　[3]周鴻雁.淺談幼兒園班級管理策略[J].新課程學(xué)習(xí)(下).2011(09)</p><p><b>　　篇二</b></p><p>　　摘要：陶行知先生是中國偉大的教育家，對于教育，陶先生功勛卓著。他的一生都一直把教育當(dāng)成大事來干，當(dāng)成事業(yè)

10、來做，所以陶行知先生在教育過程中以此為“樂”、樂此不疲。知之不如好之，好之不如樂之，根據(jù)陶先生的教育理念，“樂”就是陶行知先生教育智慧大廈的堅(jiān)強(qiáng)根基。因此，我們的教師應(yīng)當(dāng)成為快樂的教師，我們的學(xué)生應(yīng)該是快樂的成長。然而審視我們當(dāng)下的教育，我們的學(xué)生真的學(xué)得快樂嗎？答案是否定的。那么，在幼兒園教育中，我們教師一定充分利用幼兒教育的優(yōu)勢，讓幼兒在人生的起步階段快樂學(xué)習(xí)、快樂成長。</p><p>　　關(guān)鍵字：幼兒園；

11、一日活動；學(xué)前教育；快樂</p><p>　　一、幼兒園一日活動的相關(guān)背景</p><p>　　幼兒園一日活動的開展，對學(xué)校、對教師、對幼兒學(xué)生來說，都是非常重要的活動。對于學(xué)校來說，幼兒園一日活動主要涉及到在有限的時(shí)間內(nèi)，以幼兒的特點(diǎn)為依據(jù)，結(jié)合幼兒教育目標(biāo)，合理安排課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)方法，以營造健康，快樂的幼兒活動氛圍，使得幼兒能夠在這樣的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在幼兒一日活動中

12、只有實(shí)現(xiàn)了幼兒活動的快樂，才能實(shí)現(xiàn)其教學(xué)過程質(zhì)量的保證；對于幼兒園的教師來說，幼兒的教學(xué)并不只是知識的傳授，教師還需要幫助孩子們能夠養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，并且在各種游戲、活動的開展中，促使學(xué)生們能夠得到對身體的鍛煉，以及學(xué)會與其他小朋友的相互合作，培養(yǎng)起交朋友的能力。進(jìn)而才能保證幼兒能夠養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，能夠身心健康，能夠和諧的發(fā)展；對于幼兒園的幼兒來說，他們大部分的時(shí)間都是在幼兒園里度過，因此只有老師合理的安排教學(xué)活動和內(nèi)容，才能滿足

13、當(dāng)前幼兒教育的要求。然而，現(xiàn)階段幼兒園一日活動內(nèi)容過于單調(diào)，缺乏趣味性和娛樂性，難以使得幼兒以積極的心態(tài)參與進(jìn)去，由此影響到幼兒教育的質(zhì)量。因此，幼兒園的教師更需要仔細(xì)把握住每一個(gè)細(xì)節(jié)，在生活處處都能夠讓孩子們得到鍛煉，在體驗(yàn)中成長。在“幼兒園一日活動”的開展過程</p><p>　　二、“快樂細(xì)節(jié)”概述</p><p>　　（一）“快樂細(xì)節(jié)”的意義及重要性</p><

14、p>　　在對幼兒的教育中，除了傳統(tǒng)的生活活動的教學(xué)、集體游戲和游戲活動的教學(xué)之外，新提出了一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，那就是“快樂細(xì)節(jié)”的教學(xué)模式，是讓幼兒們能夠在快樂生活中得到教育的目的，有效地形成了對以前教學(xué)模式的補(bǔ)充和配合，讓學(xué)生能夠在快樂的教育環(huán)境與氛圍中學(xué)習(xí)，不僅是對知識的學(xué)習(xí)，更是對生活和環(huán)境，以及心靈上的學(xué)習(xí)。</p><p>　　從上表中可以看出，在幼兒的教學(xué)里，每個(gè)不同的教學(xué)模式都為幼兒提供了不同

15、的教育方向，而只有把它們相結(jié)合，才能提高幼兒的綜合素質(zhì)，缺一不可。而新提出的“快樂細(xì)節(jié)”的教學(xué)也占到了非常大的比重，是幼兒教學(xué)中不可或缺的一項(xiàng)。</p><p>　?。ǘ翱鞓芳?xì)節(jié)”的具體表現(xiàn)</p><p>　　1、拍手式問候：在孩子走進(jìn)幼兒園的時(shí)候，學(xué)校的每一位工作人員，包括老師、門衛(wèi)、醫(yī)生等都會與每一個(gè)孩子進(jìn)行拍手式的問候，讓學(xué)生與老師們之間的親密感增強(qiáng)，讓每一位學(xué)生都覺得自己是被

16、全校重視的。對孩子來說，這種拍手的方式不僅僅只是一種問候，更是一種游戲的方式。讓每一個(gè)幼兒都覺得開心和滿足。</p><p>　　2、成長式鼓勵(lì)：在教師與學(xué)生的交流中的每一個(gè)方面，都體現(xiàn)了這種成長式鼓勵(lì)的教學(xué)細(xì)節(jié)。成長式鼓勵(lì)與其他的鼓勵(lì)方式最大的不同就是，成長式鼓勵(lì)更注重培養(yǎng)孩子的內(nèi)在激勵(lì)，而不是片面的說些鼓勵(lì)的話。成長式鼓勵(lì)不僅體現(xiàn)在學(xué)生的進(jìn)步和努力的時(shí)候，在學(xué)生沮喪、挫敗的時(shí)候，更需要進(jìn)行成長式鼓勵(lì)。讓孩子學(xué)

17、會接納自己，并且增強(qiáng)孩子的自信心和內(nèi)心的正能量。</p><p>　　3、音樂：音樂是世界上很美妙的一件事物，音樂對聽者的情緒感染能力很強(qiáng)，優(yōu)美、舒緩的音樂，可以讓孩子們內(nèi)心變得平靜，激烈的音樂則可以讓人興奮。所以在幼兒園的晨間活動時(shí)，就會采用歡快、活潑的音樂，讓教師和學(xué)生都可以投入運(yùn)動狀態(tài)，并且在早操的活動中，放棄了傳統(tǒng)的統(tǒng)一做操的模式，讓學(xué)生能夠更自主的選擇自己的活動方式。而起床時(shí)與課間休息時(shí)的音樂就會采用舒

18、緩的音樂，讓學(xué)生在輕柔的音樂氛圍中感到愜意和閑適。</p><p>　　4、自助式的用餐文化：讓小朋友們可以自己選擇餐具、自己選擇一起用餐的小伙伴們、自己選擇自己的食物，除了中餐之外，副餐點(diǎn)心也能讓孩子有更多的自主選擇的機(jī)會。使得每次用餐的時(shí)候都是孩子們特別開心的時(shí)候，甚至是一天中最值得期待的時(shí)刻之一。</p><p>　　5、睡前故事：讓孩子們可以在童話故事里入睡，不僅能夠提高孩子的語言

19、理解能力，美好的故事還可以對孩子的情感發(fā)展起著重要的推進(jìn)作用。讓孩子能夠在老師講的睡前故事中入睡，還能提升孩子的安全感和幸福感，而老師在講故事的過程中，還要根據(jù)學(xué)生的入睡情況調(diào)節(jié)自己的音量、語調(diào)語速等，并在睡前故事的選擇上，選擇了更溫馨優(yōu)美的短小的故事，更重要的是，還富有一定的哲理性，讓孩子在故事里體會其中的意義。</p><p>　　6、快樂帶回家：通過把快樂帶回家的活動，幫助孩子發(fā)現(xiàn)快樂，感受快樂，分享和傳播

20、快樂，不僅能讓孩子們體會到身邊處處有快樂之外，還能學(xué)會分享的樂趣，對孩子的心理發(fā)展教育是非常有意義的。</p><p>　　（三）“快樂細(xì)節(jié)”的時(shí)間安排</p><p>　　快樂細(xì)節(jié)的時(shí)間從學(xué)生進(jìn)入校門那一刻就已經(jīng)開始了，在學(xué)生回家之后卻還沒有結(jié)束，可以說快樂細(xì)節(jié)的開展是貫穿了學(xué)生的每時(shí)每刻。</p><p>　?。ㄋ模┰凇翱鞓芳?xì)節(jié)”實(shí)踐過程中的相關(guān)建議</p

21、><p>　　1、在快樂細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展：譬如說，“把快樂帶回家”的活動中，教師可以對游戲進(jìn)行拓展，在學(xué)校以分組的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的情感，讓快樂能夠更直觀的被傳遞、被分享、被感受。對幼兒的身心發(fā)展都有非常好的幫組。</p><p>　　2、在快樂細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新：可以在目前的快樂細(xì)節(jié)的內(nèi)容上加入新的快樂細(xì)節(jié)，讓學(xué)生能夠在更有趣的活動中培養(yǎng)更多的好習(xí)慣，譬如說，教師在學(xué)生的點(diǎn)

22、心時(shí)間可以增加分享的活動，讓學(xué)生在吃點(diǎn)心的過程中，分享自己最近新認(rèn)識的字，分享最近發(fā)生的開心的事情等，讓學(xué)生能夠在分享的時(shí)候，結(jié)交到新的朋友，增加同學(xué)、老師間的親密感和幸福感。</p><p>　　3、對快樂細(xì)節(jié)更加靈活的使用：譬如說老師在對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名的時(shí)候也可以使用拍手式的問候方式，讓學(xué)生與老師親密接觸，滿足學(xué)生心靈上對老師的尊敬，渴望與老師互動的心情。使得快樂細(xì)節(jié)的活動開展不是一板一眼按照流程來、沒有心的活

23、動，而是非常有愛，有生命力的活動。</p><p><b>　　四、總結(jié)</b></p><p>　　幼兒園的一日活動，是幼兒非常精彩的記憶。在幼兒的一天中，學(xué)習(xí)不能僅僅局限于課堂之上，也應(yīng)該在幼兒園生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)里，這也是符合陶行知教育理念中生活教育、創(chuàng)造教育等。一日活動能讓幼兒學(xué)到新的東西，但是都不是刻意為之的，都是在很輕松、隨意的環(huán)境中的滲入式教育。教師的教

24、育方式也從單純的課堂教育變成了無時(shí)無刻的生活教育。對幼兒時(shí)期的孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成、健康發(fā)展都起到了非常重要的作用。也為幼兒教育中“快樂生活”的品牌做出了推廣和實(shí)施的有效作用。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)：</b></p><p>　　[1]陳蕾. 快樂細(xì)節(jié):成就幼兒園一日活動的精彩[J]. 上海教育科研,2010,07:94-95.</p>&l

25、t;p>　　[2]許倩倩. 師幼互動中的教師情緒研究[D].南京師范大學(xué),2013.</p><p>　　[3]王小溪. 幼兒園教師專業(yè)倫理研究[D].東北師范大學(xué),2013.</p><p>　　[4]張娜. 學(xué)前教育課程模式設(shè)計(jì)研究[D].華中師范大學(xué),2013.</p><p>　　[5]田波瓊. 幼兒園課程權(quán)力運(yùn)作研究[D].西南大學(xué),2014.<

26、;/p><p>　　[6]姚艷. 農(nóng)村幼兒園一日活動現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].河南大學(xué),2012.</p><p>　　[7]于雪萍.教學(xué)游戲化活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及教學(xué)[J].早期教育.2003(06)</p><p>　　[8]王莉,雷靈英.優(yōu)化活動環(huán)境提高教育效益[J].學(xué)前教育研究.2000(05)</p><p><b>　　篇三<

27、/b></p><p>　　區(qū)域活動是促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的重要途徑。和我們平時(shí)的教學(xué)活動相比可以提供更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在自主、輕松、愉快的環(huán)境中自由、主動學(xué)習(xí)，也是幼兒小組學(xué)習(xí)和個(gè)別學(xué)習(xí)的主要場所。在區(qū)域活動中，孩子們的學(xué)習(xí)是否快樂？是否主動？是否投入？環(huán)境的創(chuàng)設(shè)起著十分重要的作用。我們知道環(huán)境是重要的教育資源和幼兒發(fā)展的條件，它對幼兒生理、心理的健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。多年來，作為教師的我

28、們在幼兒每天都要開展的區(qū)域活動中，已經(jīng)能漸漸突出在材料提供上的多樣性、層次性等問題。但在新的教育理念下，這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要求教師根據(jù)幼兒的需要，允許幼兒按照自己的經(jīng)驗(yàn)調(diào)整環(huán)境，不斷深化或調(diào)整區(qū)域活動內(nèi)容。在活動過程中教師要關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，傾聽他們的想法，敏銳的覺察他們提出的問題、困惑和需要，并及時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹С帧⒁龑?dǎo)和幫助，與幼兒形成合作探究式的師幼互動，成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教師要正確把握好自己在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的角色定位

29、，使環(huán)境成為引領(lǐng)幼兒主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要途徑。</p><p>　　一、讓環(huán)境引發(fā)幼兒思考，使集體活動內(nèi)容與區(qū)域活動內(nèi)容相互協(xié)調(diào)和滲透。</p><p>　　在以往，我們往往過分強(qiáng)調(diào)了對教育過程的精心設(shè)計(jì)而很少考慮創(chuàng)設(shè)支持幼兒學(xué)習(xí)、探索的環(huán)境，我們可以看到教師為孩子們精心準(zhǔn)備的操作材料、游戲玩具等，都非常重視其“教育的目的性”，有的教師已經(jīng)意識到環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用，卻只在活動開始前幾分鐘才將與

30、活動內(nèi)容有關(guān)的圖片、掛件等布置在教室的四周。從某種意義上說，教師忽略了幼兒身心發(fā)展中的“量”的積累過程，這樣的環(huán)境缺乏對幼兒身心發(fā)展的“支持性”?！毒V要》指出：“環(huán)境不僅是物質(zhì)的、精神的，而且還是活動的”。因此教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，應(yīng)重視環(huán)境的“活動性”，讓環(huán)境引發(fā)幼兒思考，使環(huán)境與幼兒互動對話起來。記得在中班下學(xué)期的“逛商場”主題中，有一個(gè)“設(shè)計(jì)迷宮”的內(nèi)容。孩子們都喜歡走迷宮，因此我提前將收集到的現(xiàn)成的幾副迷宮圖經(jīng)過加工，分散貼到手工區(qū)

31、的墻面上。一到區(qū)域活動時(shí)間，孩子們就三五成群的來到迷宮圖前走迷宮。幾天過后，我又在墻上增添了教師自制的迷宮圖，并告訴幼兒這是老師自己設(shè)計(jì)的，這一下孩子們的興趣又來了“原來迷宮圖還可以自己畫呢”。有的孩子當(dāng)即就說這種迷宮圖我們也會畫的！聽了孩子們的話，我沒有立即組織活動，而是讓幼兒再次分散到圖前，了解設(shè)計(jì)的方法、可呈現(xiàn)的不同主</p><p>　　二、讓環(huán)境促進(jìn)幼兒間的互動交往，使同一區(qū)域的內(nèi)容在目標(biāo)層次上得到深化

32、。</p><p>　　《綱要》同時(shí)指出：創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力和內(nèi)涵應(yīng)包括“促進(jìn)兒童間的互動與交往”，同伴極其交往是兒童重要的學(xué)習(xí)資源與環(huán)境。孩子們到了大班，對知識的苛求欲望明顯增強(qiáng)，他們逐漸喜歡上了圖書，而幼兒園為孩子訂閱的雜志已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足于孩子們的學(xué)習(xí)欲望了。為此，我們結(jié)合“我喜歡看的圖書”這個(gè)主題，充分利用家庭資源，和家長溝通，動員孩子們把家中優(yōu)秀的圖書帶到幼兒園來和同伴共享，設(shè)立“班級圖書館”。讓每組幼兒將

33、自己的圖書進(jìn)行分組擺放，讓幼兒為他們自己小組的圖書總數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后每周為他們進(jìn)行數(shù)字更改，幼兒的借書情況用“幼兒借書登記表”來登記，定期為幼兒的借書情況進(jìn)行評價(jià)，評選每月的“明星圖書”和“愛書明星”，讓幼兒成為圖書的朋友，愛看書、愛借書、愛護(hù)書。同時(shí)把幼兒園里訂閱的圖書用文字進(jìn)行標(biāo)識，讓幼兒整理的時(shí)候?qū)c書袋上的漢字對應(yīng)起來，發(fā)展了幼兒的良好看書習(xí)慣，發(fā)展整理圖書的良好規(guī)則。我們班級的“小小圖書館”已經(jīng)設(shè)立了整整半年時(shí)間，在這段時(shí)

34、間里，每天放學(xué)的時(shí)候借閱圖書的孩子總是圍得水泄不通。我想，正是我們?yōu)楹⒆觽兯O(shè)置的這樣一個(gè)環(huán)境，促進(jìn)了幼兒間的互動交往，使同一區(qū)域的內(nèi)容在目標(biāo)和層次上得到深化。</p><p>　　三、讓環(huán)境支持幼兒的探索活動，生成區(qū)域活動內(nèi)容。</p><p>　　幼兒園《綱要》強(qiáng)調(diào)：“幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動的時(shí)間”，通過“引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用”來學(xué)習(xí)知識技能、發(fā)展認(rèn)知

35、能力與形成良好的社會性等。因此，創(chuàng)設(shè)積極健康的、豐富多彩的活動環(huán)境來支持幼兒的探索活動就顯得十分重要了。自然角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在幼兒園是很普遍的事情，以往，我們總是在空地上或在幾個(gè)瓶罐中種上一些容易發(fā)芽、容易管理的植物，然后任由其自由發(fā)展，幼兒的觀察也全是自發(fā)的，隨著時(shí)間的推移他們會對這些植物極其生長變化熟視無睹。為了改變這個(gè)狀況，當(dāng)我與孩子們一起收集好各類種子后，組織了談話活動，引導(dǎo)幼兒討論這些是什么種子？會發(fā)芽么？怎樣才能讓它們發(fā)芽？在討

36、論中，有的孩子認(rèn)為有的種子會發(fā)芽，有的看去黑乎乎的不會發(fā)芽；有的幼兒認(rèn)為種子只有在泥中才會發(fā)芽，水里就不行。對幼兒的這些分歧，我沒有當(dāng)場做種子發(fā)芽條件的總結(jié)，而是鼓勵(lì)幼兒一起找來透明的瓶子和小罐子，讓他們自己把各種種子分開分別放在泥中和水中種植，并在區(qū)域一邊投放了白紙和筆，鼓勵(lì)幼兒觀察并記錄。孩子們在每天的區(qū)域活動時(shí)間都要去“探望”這些“種子寶寶”，并不時(shí)的傳來驚喜的話語，“黃豆發(fā)芽了”“黑的種子也有小芽眼了”“云豆</p>

37、<p>　　四、讓環(huán)境幫助幼兒獲得有益經(jīng)驗(yàn)，整合主題活動內(nèi)容。</p><p>　　有位外國教育家曾經(jīng)說過“孩子，是由一百種組成的。孩子們有一百種語言，一百雙手，一百個(gè)想法，一百種思考、游戲、說話的方式?！话俜N世界等著孩子們?nèi)?chuàng)造?！笨陀^看待幼兒教育現(xiàn)狀，不禁讓人生出幾分感慨。孩子們原本豐富多彩的生活變得枯燥乏味，即便是在衛(wèi)生間，也有老師看著，不能玩水、不能大聲說話。這樣既定的教育模式怎么能

38、讓孩子們?nèi)?chuàng)造一百種世界呢？因此，教師要給予孩子完整的感覺，恢復(fù)他們快樂、富有個(gè)性的童年生活，使他們積極參與自我的發(fā)展和建構(gòu)。進(jìn)入秋季，是昆蟲世界最斑斕的時(shí)節(jié)，孩子們在草叢中玩耍時(shí)發(fā)現(xiàn)了昆蟲的世界，并對此產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們討論的話題從“戰(zhàn)斗陀螺”逐漸轉(zhuǎn)為“奇妙的蟲子世界”。于是，我將整個(gè)走廊變成探索區(qū)域，把一些昆蟲的圖片張貼在墻上，并鼓勵(lì)、支持幼兒去收集各種各樣的蟲子圖片、標(biāo)本帶到幼兒園中，或把捉到的蟲子養(yǎng)在自然角中。這一階段，探索