臨床醫(yī)學專業(yè)核心課程形成性評價指標體系構(gòu)建及實踐.pdf

1、目的：建立適合臨床醫(yī)學專業(yè)核心課程教學特點的形成性評價指標體系，使評價的目的更加清晰，結(jié)果更加客觀。為教師在不同課程中選擇形成性評價的具體形式和手段時，提供參考依據(jù)。
　　方法：綜合運用文獻分析、Delphi法、層次分析法、專家評分法等科學研究方法，構(gòu)建臨床醫(yī)學專業(yè)核心課程形成性評價指標體系。經(jīng)過一輪專家調(diào)查和兩輪Delphi法專家咨詢篩選指標，采用層次分析法和專家評分法賦予指標權重。根據(jù)文獻分析和專家調(diào)查意見設計出調(diào)查問卷，經(jīng)預

2、調(diào)查后確定對臨床醫(yī)學本科專業(yè)主要教學環(huán)節(jié)的核心課程，圍繞形成性評價的具體形式和手段，按課程特點分機能類、形態(tài)類和臨床類三個課程類別初步構(gòu)建形成性評價指標體系。用層次分析法和專家評分法確定指標體系中各級指標的權重。
　　結(jié)果：最終確立了機能類、形態(tài)類和臨床類三個課程類別形成性評價指標體系，并選擇機能類課程為試點實施形成性評價，確立與之相匹配的評分細則，定量分析形成性評價指標體系有效。
　　結(jié)論：指標體系確定過程中專家積極性、權