多元學(xué)習(xí)理論視域下大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力可持續(xù)發(fā)展研究_10.pdf

1、上海外國語大學(xué)博士學(xué)位論文多元學(xué)習(xí)理論視域下大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力可持續(xù)發(fā)展研究姓名：崔雅萍申請學(xué)位級別：博士專業(yè)：英語語言文學(xué)指導(dǎo)教師：梅德明20120322主張目標(biāo)定向的學(xué)習(xí)。知識既不來自學(xué)習(xí)的主體(學(xué)生)也不來自學(xué)習(xí)的客體(環(huán)境)，而是來自兩者的結(jié)合。學(xué)生通過建構(gòu)自己對事物的現(xiàn)象和關(guān)系的理解來進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須對新信息進(jìn)行加工整理，使已有知識信息與其他信息相互關(guān)系，在保持已有知識信息的同時，能夠處理并理解新的知識信息。因此

2、，積極主動的學(xué)習(xí)是目標(biāo)定向的學(xué)習(xí)。學(xué)生只有明確自己的目標(biāo)并獲得所希望的成果時，學(xué)習(xí)才是成功的。學(xué)習(xí)的目標(biāo)形成于學(xué)習(xí)過程之中，與學(xué)習(xí)過程中真實(shí)任務(wù)有關(guān)，在學(xué)生和教師、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境的互相作用里產(chǎn)生。在變化發(fā)展的學(xué)習(xí)過程里學(xué)生確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用不同的方法和途徑來完成任務(wù)達(dá)到最終目標(biāo)，并評定自己在達(dá)到目標(biāo)中取得的進(jìn)步。在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，教師和學(xué)生的角色都有所轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)扮演六大角色：學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、目標(biāo)確定者、資源提供者、學(xué)習(xí)促進(jìn)

3、者、困難幫助者、成效評估者。他們對學(xué)習(xí)方式與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計直接影響著學(xué)生能否充分而有效地利用各種資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。本文認(rèn)為，教師可以運(yùn)用多種方法和策略激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)其元認(rèn)知策略及其在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用、培養(yǎng)其自我監(jiān)控能力與自我評估能力，并在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)不同學(xué)習(xí)途徑、倡導(dǎo)互助合作式學(xué)習(xí)、及時評價學(xué)生的學(xué)習(xí)等方法來充分調(diào)動學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知，培養(yǎng)與發(fā)展其內(nèi)部認(rèn)知的自主能動性，發(fā)揮其創(chuàng)造性思維進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)

4、。本論文的創(chuàng)新點(diǎn)主要有三個方面。一是在論文的主題定位上進(jìn)行創(chuàng)新。對教學(xué)實(shí)踐具有一定的參考價值。二是在論文理論運(yùn)用方面進(jìn)行的創(chuàng)新。使之對實(shí)踐的指導(dǎo)作用更強(qiáng)，更具有學(xué)術(shù)價值。三是把可持續(xù)發(fā)展的理念用于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展上，認(rèn)為學(xué)生的創(chuàng)新性培養(yǎng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，創(chuàng)新性轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力，這樣學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展才有保障。總之，要促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高，教師應(yīng)建立并強(qiáng)調(diào)人本主義教學(xué)思想，推進(jìn)各種自主學(xué)習(xí)策略的