網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下語言自主學(xué)習(xí)理論在大學(xué)英語寫作中的實踐探討.pdf

1、本文運用自主學(xué)習(xí)的相關(guān)理論并借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，在西南財經(jīng)大學(xué)2006級89名新生中展開了一項實證研究。89名新生來自兩個自然班，由同一教師執(zhí)教，其中45人組成了實驗組，另外的44人構(gòu)成了控制組。本項研究主要回答兩個問題：與傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)模式相比，基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)，1)是否有利于改善學(xué)習(xí)者的寫作水平，尤其是學(xué)習(xí)者對詞匯的運用能力；2)是否有利于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信心。在為期10周的教學(xué)實驗中，筆者在實驗組中采取了

2、基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)和部分課堂教學(xué)相結(jié)合的英語寫作教學(xué)方式；在控制組中依舊采用基于課堂講解和訓(xùn)練的傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)方式。運用寫作測驗和調(diào)查問卷兩個工具采集的相關(guān)信息，構(gòu)成了本項研究的核心部分。 論文主體由四部分構(gòu)成： 前言部分概述了本文的研究背景、研究問題、研究意義和本文的結(jié)構(gòu)安排。 第一章是文獻綜述。第一節(jié)首先介紹了本項研究的理論基礎(chǔ)——語言自主學(xué)習(xí)理論。在闡明學(xué)習(xí)者自主及其鼓勵方法的基礎(chǔ)上，作者對語言自主學(xué)習(xí)的

3、理論基礎(chǔ)、構(gòu)成因素及影響因素進行了詳細地論述。同時本節(jié)還對國內(nèi)的語言自主學(xué)習(xí)的研究狀況進行了總結(jié)，作為本項研究的借鑒。第二節(jié)，在分析語言自主學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，引入了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的出現(xiàn)，重組了自主學(xué)習(xí)的要素并使學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)了新的特點。這兩方面賦予了自主學(xué)習(xí)理念新的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略和教師的教學(xué)策略也隨之發(fā)生了相應(yīng)的變化。結(jié)合本文的研究，作者嘗試提出了基于網(wǎng)絡(luò)的英語自主寫作教學(xué)模式，并闡釋了具體的步驟。本章的最后一節(jié)對當(dāng)前主

4、要的英語寫作教學(xué)方一法及相關(guān)研究進行了簡要地回顧。 第二章是實驗設(shè)計部分。為保證實驗順利地實施，作者系統(tǒng)設(shè)計了教學(xué)實驗的相關(guān)要素：實驗?zāi)康暮蛯嶒瀸ο?、實驗變量和實驗假設(shè)、實驗步驟、實驗數(shù)據(jù)的收集和分析的工具。本章同時對在實驗中所采用的“新理念大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)”進行了簡要地介紹。 第三章是本文的核心部分。作者采用SPSS和VocabProfile兩個分析軟件，對寫作前后測的結(jié)果和學(xué)生詞匯運用狀況進行了統(tǒng)計分析，以檢驗基