文化語境與語言交際能力的培養(yǎng).pdf

1、該論文在總結(jié)前人理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐,旨在得出一個(gè)符號中國國情的交際教學(xué)法框架,并通過一些具體的個(gè)案進(jìn)行分析和說明.在理論指導(dǎo)方面,作者首先引進(jìn)了海姆斯等人的語言交際能力理論,探討了文化和交際的關(guān)系,并對交際教學(xué)法的特點(diǎn)進(jìn)行了分析.如何把語境和文化把語言交際教學(xué)結(jié)合起來呢?首先,作者探討了克萊爾的語境形成理論.她以海姆斯的語境理論為藍(lán)本,把它和語言教學(xué)活動聯(lián)系起來,使情景語境和交際教學(xué)法達(dá)到完善的結(jié)合.然后,作

2、者從情景語境上升到文化語境,探討了文化語境和交際教學(xué)法的結(jié)合.在總結(jié)前人語言教學(xué)理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上,作者提出了自己的英語教學(xué)框架.隨后,作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,通過聽、說、讀、寫四種教學(xué)個(gè)案,對該教學(xué)框架的應(yīng)用進(jìn)行了分析.該框架以交際教學(xué)法為核心,以提高大學(xué)生的綜合語言能力尤其是語言交際力的培養(yǎng)為主要目的,力取做到功能和形式并重,教和學(xué)并重.教師的作用,學(xué)生的作用,教學(xué)材料的作用,甚至教室的作用都在教學(xué)過程中得到了充分的發(fā)揮.同時(shí),針對