A Study of the Effect of Peer Revision on English Writing in High School.pdf

1、同伴互評(píng)小組在第一和第二語(yǔ)言的寫(xiě)作課堂中應(yīng)用普遍。近些年來(lái)，中國(guó)大學(xué)中的寫(xiě)作老師和學(xué)習(xí)者研究了互評(píng)法對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的影響，而許多高中的英語(yǔ)教師對(duì)此并不是很熟悉，作文互評(píng)法對(duì)高中學(xué)生的短文改錯(cuò)能力和寫(xiě)作能力的影響的研究更是少見(jiàn)。許多高中英語(yǔ)教師覺(jué)得批改作文是一件繁重的任務(wù)但收效甚微，高中英語(yǔ)教師該如何去提高學(xué)生的寫(xiě)作水平？本研究提出了同伴互評(píng)的方法來(lái)探索以下幾個(gè)問(wèn)題： 1、中學(xué)生對(duì)同伴互評(píng)和教師批改英語(yǔ)作文持什么樣的態(tài)度？ 2

2、、伴互評(píng)英語(yǔ)作文是否能提高學(xué)生的短文改錯(cuò)能力？如果是，有多大程度上的提高？ 3、同伴互評(píng)英語(yǔ)作文是否能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力？如果是有多大程度上的提高？ 本研究以合作學(xué)習(xí)理論、維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論、寫(xiě)作理論以及作文互評(píng)理論為理論基礎(chǔ)進(jìn)行研究。 本研究的對(duì)象是以浙江省仙居中學(xué)高二兩個(gè)班級(jí)的123位學(xué)生，實(shí)驗(yàn)為期四個(gè)月。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)期間，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生通過(guò)互評(píng)后，學(xué)生重寫(xiě)，然后上交；而對(duì)照班的同學(xué)如往常一樣上交作文由教師

3、批改，也沒(méi)有要求上交第二稿。為了探索英語(yǔ)作文互評(píng)法對(duì)高中學(xué)生短文改錯(cuò)能力和寫(xiě)作能力的影響，本研究在實(shí)驗(yàn)前后收集了兩個(gè)班級(jí)的短文改錯(cuò)和寫(xiě)作成績(jī)，同時(shí)采用問(wèn)卷調(diào)查的形式對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)互評(píng)作文的態(tài)度進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)所得到的數(shù)據(jù)采用SPSS11.5軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。本研究得出以下結(jié)論：學(xué)生對(duì)互評(píng)作文持積極的態(tài)度，能在重寫(xiě)中結(jié)合同伴的評(píng)價(jià)，并能培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí)；其次，同伴互評(píng)作文能提高學(xué)生的短文改錯(cuò)能力和寫(xiě)作能力。本文最后還討論了本研究