小學(xué)課堂情感教育問(wèn)題研究.pdf

1、隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入以及素質(zhì)教育的全面實(shí)施，學(xué)生情感素質(zhì)的培養(yǎng)越來(lái)越受到廣大教育者的普遍關(guān)注。本文在此背景之下，以哲學(xué)、心理學(xué)和生理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容作為理論支撐，積極響應(yīng)國(guó)家教育改革的號(hào)召，針對(duì)目前部分小學(xué)偏重智育、考試傾向的教育現(xiàn)象，著眼于學(xué)生的全面、健康、和諧發(fā)展的教育理念，從理論闡述與實(shí)證研究?jī)煞矫嫒ヌ剿鹘虒W(xué)過(guò)程中認(rèn)知發(fā)展與情感提升的有機(jī)統(tǒng)一、完美融合，以此來(lái)作為素質(zhì)教育進(jìn)一步深化的突破口和金鑰匙，為緩解小學(xué)生情感缺失

2、的現(xiàn)狀，增強(qiáng)五育的實(shí)效性，促進(jìn)小學(xué)生的人際交往能力，并最終為學(xué)生全面而均衡的發(fā)展及和諧師生關(guān)系、和諧校園、和諧社會(huì)的建構(gòu)盡一份綿薄之力。
　　本文共分為四個(gè)部分：第一部分是緒論，主要對(duì)本課題研究的目的與意義、思路與方法、難點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行了梳理，并通過(guò)多方查閱資料，對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)情感教育的研究從理論脈絡(luò)與實(shí)踐模式兩方面進(jìn)行了細(xì)致的綜述，在研究不足中尋找到新的研究契機(jī)。第二部分首先對(duì)情感、情感教育的概念加以闡釋，并論述了情感與教育的關(guān)系

3、及情感教育的價(jià)值；繼而從哲學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)三個(gè)角度闡述了情感教育的理論基礎(chǔ)。第三部分通過(guò)問(wèn)卷、訪談、課堂觀察等實(shí)證調(diào)查研究，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)結(jié)果三個(gè)階段考察當(dāng)前小學(xué)課堂實(shí)施情感教育的現(xiàn)狀，并從教育制度、課程形態(tài)、教師能力、教育理念、學(xué)生自身和情感教育自身六方面對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了成因分析。第四部分針對(duì)情感教育出現(xiàn)的問(wèn)題及成因，在實(shí)施過(guò)程中遵循規(guī)律性原則和方法性原則，從教育理念、教學(xué)制度、課程安排、師資隊(duì)伍、多方合力五個(gè)方面提出