基于社會性軟件的非正式學習環(huán)境模型構建研究.pdf

1、Web2.0的到來是互聯(lián)網(wǎng)的一次理念和思想體系的升級換代，互聯(lián)網(wǎng)體系由原來的自上而下的由少數(shù)資源控制者集中控制主導轉變?yōu)樽韵露系挠蓮V大用戶集體智慧和力量主導。這個階段里產(chǎn)生的社會性軟件幫助人們建立社會網(wǎng)絡和自組織群體?；ヂ?lián)網(wǎng)的跨地域性為社會性軟件帶來了廣泛的參與者。非正式學習作為一種輔助的學習方式，提供了多樣的學習方式選擇，非正式學習的發(fā)展可促進終身學習，提高學習的差異性支持和自主性。技術為多樣化的學習方式提供了支持：通過異地、異步交

2、流工具來創(chuàng)建協(xié)作空間，從而形成學習網(wǎng)絡、實踐社區(qū)，促進學習者向專家學習。還可以通過Google、互聯(lián)網(wǎng)、內(nèi)部網(wǎng)以及email等方式幫助學習尋找解決方案；通過內(nèi)部網(wǎng)、RSS等方式來促進信息擴散；最后還可以通過blog來促進學習者反思。這樣，Web2.0下基于社會性軟件的非正式學習逐漸自由開展起來，如益學會、譯言等。 筆者在獲得譯言組織管理者的同意和協(xié)作之后，以譯言為個案進行研究。調(diào)查了譯言中進行的非正式學習的環(huán)境，包括了基于社會性

3、軟件的非正式學習活動的參與行為，活動的內(nèi)部條件和外部條件的要素、要素之間的關系、小組成員的角色構成、促進基于社會性軟件的非正式學習的策略等。在個案中進行了問卷訪談以及對網(wǎng)站所提供關于參與者活動的數(shù)據(jù)進行量的分析和質的研究。同時，通過閱讀、綜述、分析相關研究成果，在已有成果的基礎上修改、形成了可操作的基于社會性軟件的非正式學習環(huán)境模型，在土豆網(wǎng)和百度百科中對模型進行了驗證；并解釋了社會性軟件在環(huán)境中的作用。最后提出了促進環(huán)境建設的三條策略