中國古典詩歌的人文精神和青少年人格教育——中職語文古典詩歌教學(xué)研究.pdf

1、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)健全人格，已經(jīng)成為當(dāng)今世界現(xiàn)代教育的根本目的。中等職業(yè)教育要培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的德智體全面發(fā)展的高素質(zhì)的勞動(dòng)者，除了具備相應(yīng)的專業(yè)技能以外，必須具備健康的心理和健全的人格，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。語文學(xué)科的性質(zhì)、功能決定了它在人格教育上得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。中國古典詩歌源遠(yuǎn)流長，有著悠久的歷史和輝煌的成就，代表了中國傳統(tǒng)文化的精髓，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。充分利用優(yōu)越的傳統(tǒng)文化資源，挖掘其中蘊(yùn)含的深厚的人文精神，

2、對學(xué)生進(jìn)行人文熏陶和人格教育，是切實(shí)可行，也是行之有效的。但目前中職語文古典詩歌教學(xué)的現(xiàn)狀卻是不容樂觀的，主要存在課程落后、形式單一，重專業(yè)、輕基礎(chǔ)，重理性分析、輕人文感悟，重單一標(biāo)準(zhǔn)、輕多元解讀以及教師自身素質(zhì)有待提高等問題，使人格教育難以得到有效實(shí)施。究其原因主要是教育功利主義、科技理性主義的影響及母語教育的不被重視。隨著教育對人文精神的呼喚，古典詩歌教學(xué)開始重新受到重視，成為語文教育的一個(gè)重要組成部分。人文精神的實(shí)質(zhì)就是對人的價(jià)值

3、的肯定，一種普遍的人類自我關(guān)懷，它以追求真善美等崇高的價(jià)值理想為核心，以人的自由和全面發(fā)展為終極目的。中國古典詩歌蘊(yùn)含著深厚的人文精神，主要體現(xiàn)在人倫情懷體驗(yàn)、人性生命意識、人格精神魅力及人生價(jià)值追求等幾個(gè)方面，是對學(xué)生進(jìn)行人格教育的有效的載體。人格教育是世界現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，是中等職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育的核心，是語文學(xué)科教育的終極目標(biāo)，也是我國傳統(tǒng)教育的精華。在古典詩歌教學(xué)中進(jìn)行人格教育，就是要讓學(xué)生通過古典詩歌的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)其中的人文精神

4、內(nèi)涵，感受中華民族的傳統(tǒng)文化和民族精神，發(fā)展自己的認(rèn)知、情感、意志等方面的品質(zhì)，完善自己的智慧人格、道德人格和審美人格，最終形成真善美統(tǒng)一的健全人格。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中就要做到： 1.改變“課程觀”，進(jìn)行課程開發(fā)，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，充分發(fā)揮古典詩歌在人格教育中的優(yōu)勢。 2.改變“教學(xué)觀”，變傳統(tǒng)的講析式教學(xué)為詩歌審美教育，加強(qiáng)隋感體驗(yàn)，注重人文熏陶。 3.改變“學(xué)生觀”，確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的