簡介：日星月異的科學(xué)技術(shù)在給人們生活帶來便利的同時(shí)，克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因食品、器官移植等爭議性的社會議題層出不窮，這種由于科學(xué)家本身的實(shí)驗(yàn)證據(jù)不充足，或是由于人們的生活經(jīng)歷、背景、價(jià)值觀和道德觀不同，導(dǎo)致對同一個(gè)議題具有不同的態(tài)度和觀點(diǎn)，甚至做出不同的決策，而產(chǎn)生了社會性的爭議，我們稱這樣的議題為“社會性科學(xué)議題”SOCIOSCIENTIFICISSUES，簡稱“SSI”。國外和臺灣地區(qū)的研究表明，將社會性科學(xué)議題引入科學(xué)課堂對于提高學(xué)生對科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識、科學(xué)知識的習(xí)得、非形式推理能力、科學(xué)倫理觀等具有重要的作用，而生物學(xué)因其與日常生活聯(lián)系最為密切等特點(diǎn)，成為開展SSI教學(xué)的首選學(xué)科?；谖覈谶@方面研究的匱乏以及國內(nèi)外對于社會性科學(xué)議題教材分析的缺失，筆者以開展社會性科學(xué)議題教學(xué)最基本的工具科學(xué)教材為研究對象，從10個(gè)國家的主流教材中選取出具有明顯SSI編寫特點(diǎn)的美國科學(xué)探索者、澳大利亞科學(xué)焦點(diǎn)教材與我國武漢版和浙教版的兩套科學(xué)教材就生物部分中的SSI編寫特點(diǎn)進(jìn)行比較分析。本文首先闡述了SSI和非形式推理的概念，綜述了目前國內(nèi)外有關(guān)SSI的分類、教學(xué)意義、教學(xué)模式和教學(xué)策略等研究現(xiàn)狀以及研究意義第二章圍繞中、美、澳三國四套教材編寫對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)SSI的相關(guān)內(nèi)容就課程的總目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)對于科學(xué)、技術(shù)和社會的側(cè)重點(diǎn)，以及有關(guān)SSI的相關(guān)規(guī)定做比較分析第三、四、五章則圍繞四套教材在社會性科學(xué)議題編寫的數(shù)量、欄目設(shè)置、分類以及呈現(xiàn)方式上的異同進(jìn)行了細(xì)致的分析比較最后筆者以武漢版教材為例，將科學(xué)探索者、科學(xué)焦點(diǎn)中的社會性科學(xué)議題依據(jù)知識體系嵌入武漢版科學(xué)教材的生物部分，給出了武漢版科學(xué)教材的編寫建議，為教材編寫者在教材中編寫社會性科學(xué)議題提供參考建議，同時(shí)議題的匯總為一線教師開展SSI教學(xué)提供議題來源和教學(xué)的參考。

簡介：2014屆碩士學(xué)位論文2014屆碩士學(xué)位論文北平研究院生物學(xué)科學(xué)研究與體制化研究北平研究院生物學(xué)科學(xué)研究與體制化研究19291937作者姓名張琳指導(dǎo)教師張培富教授學(xué)科專業(yè)科學(xué)技術(shù)史研究方向科學(xué)社會史培養(yǎng)單位科學(xué)技術(shù)史研究所學(xué)習(xí)年限2011年9月至2014年6月二〇一四年六月山西大學(xué)2014屆碩士學(xué)位論文北平研究院生物學(xué)科學(xué)研究與體制化研究北平研究院生物學(xué)科學(xué)研究與體制化研究19291937作者姓名張琳指導(dǎo)教師張培富教授學(xué)科專業(yè)科學(xué)技術(shù)史研究方向科學(xué)社會史培養(yǎng)單位科學(xué)技術(shù)史研究所學(xué)習(xí)年限2011年9月至2014年6月二○一四年六月

簡介：點(diǎn)擊查看更多環(huán)境科學(xué)與工程-幾種環(huán)境因子對海水生物濾器硝化性能及亞硝酸鹽積累的影響研究.pdf精彩內(nèi)容。

簡介：RESEARCHONNONSCIENTIFICEACTORSINTHESAFETYASSESSMENTOFGENETICALMODIFIEDORGANISMSADISSERTATIONSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANNORMALUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFPHILOSOPHYBYMYNAMEHEYUEJINGSUPERVISORPROFESSORLIUKEMARCH2013因素起著非常大的影響。我們?nèi)绾螐姆强茖W(xué)因素中用長遠(yuǎn)的眼光、全面的權(quán)衡來對待轉(zhuǎn)基因農(nóng)產(chǎn)品，使之能夠?yàn)槿祟愒旄?，使之成為天使而不是魔鬼，這是本篇論文將要闡述的論點(diǎn)。對我國而言，應(yīng)保證其安全性的原則下大力開展轉(zhuǎn)基因技術(shù)，為我國的糧食供應(yīng)和糧食安全提供保證。同時(shí)，我們認(rèn)為應(yīng)該在機(jī)構(gòu)設(shè)置、法律法規(guī)完善、執(zhí)法水平的提高、道德責(zé)任和法律觀念上進(jìn)行全方位的建設(shè)和努力，使轉(zhuǎn)基因農(nóng)產(chǎn)品真正安全、放心。關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)基因，生物安全，非科學(xué)因素，評價(jià)II

簡介：編號Y79781‘犰街砷籠戈爹碩士學(xué)位論文題目初中生生物科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究所在院系化學(xué)與生命科學(xué)院專業(yè)名稱；課程與教學(xué)論生物指導(dǎo)教師史立平教授研究生王格●完成時(shí)間2005年9月T沈陽師范大學(xué)研究生處制ASTUDYABOUTTHECURRENTSITUATIONOFSCIENTIFICLITERACYINBIOLOGYAMONGJUNIORMIDDLESCHOOLSTUDENTSENGLISHABSTRACTSCIENTITICLITERACYEDUCATIONHASBECOMETHEKERNELANDFOCUSOFEDUCARLONALTRANSFORMINTHENEWCENTURYTHEKEYPOINTOFREALIZINGBIOLOGYTEACHINGTARGETISHOWTOUNDERSTANDANDEXPLORETHEFORMATIONOFSCIENTIFICLITERACYINBIOLOGYTEACHINGTHISARTICLEWENTOVERTHEBACKGROUNDINFORMATIONANDDEVELOPMENTPROCESSOFSCIEMIFICLITERACYINANDOUTOFCHINA，THENMADEASTUDYABOUTTHETHEORETICALBASEFORSCIENTIFICLITERACYBASEDONWHICHASURVEYABOUTTHECURRENTSCIENTIFICLITERACYLEVELINBIOLOGYAMONGJUNIORMIDDLESCHOOLSTUDENTSINSHENYANGWASCARRIEDOUTAFTERANALYZINGANDTAKINGTHELOCALREALITYINTOCONSIDERATIONCAREFULLYFULLYAWAREOFTHESTUDENTS’DEVELOPMENTALNEEDS，LOOKINGUPTOANDSARISLYINGTHEINDIVIDUALDIFFERENCESAMONGSTUDENTS，WECARRIEDOUTARESEARCHABOUTTHESCIENTIFICLITERACYINBIOLOGYAMONGJUNIORMIDDLESCHOOLSTUDENTSTHEMAINLYMETHODSEMPLOYEDINTHISRESEARCHARESURVEYANDINVESTIGATION，MATERIALSEARCHINGACTIONSTUDY；MULTIDATACOLLECTINGANDANALYSISANDSOONTHEQUESTIONNAIREABOUTTHESCIENTIFICLITERACYIILBIOLOGYAMONGJUNIORMIDDLESCHOOLSTUDENTSWASWORKEDOUTBYREFERRINGTOTHEINTERNATIONALSCIENTIFICLITERACYQUESTIONNAIRE，ANDTHENASAMPLERESEARCHWASCARRIEDOUTON900STUDENTSIN9；UNIORMIDDLESCHOOLSINSHENYANGWITHMYINVOLVEMENTINPERSONAFTERTHECOLLECTINGANDANALYZINGOFTHERESULTS，ITSHOWEDTHATTHEREISGREATPROGRESSANDCONSIDERABLEDEVELOPMENTBUTTHERESTILLARESOMEPROBLEMS1TOSOMEDEGREETHETRADITIONALBIOLOGYEDUCATIONHOLDSUPTHESTUDENTS’BETTERDEVELOPMENTOFSCIENTIFICLITERACY2THESTRUCTUREOFSCIENCEOFBIOLOGYISUNREASONABLE，WHICHMAKESTHESTUDENTS’UNDERSTANDINGTOBIOLOGYSPLIT。0THEEDUCATIONALENVIRONMENTFORSCIENCEOFBIOLOGYISUNITARY，WHICHLIMITEDTHESTUDENTS’WAYSOFINFORMATIONOBTAININGANDMAYCAUSETHELOSSOFINTERESTS4ALARGENUMBEROFTHESTUDENTSLACKTHEPERCEIVINGCONCEPTIONOFCOMPREHENSIVEKNOWLEDGEABOUTBIOLOGYSPLITTHEHARMONIOUSRELATIONSHIPBETWEENBIOLOGYANDHUMANITYWHICHGIVESRISETOTHEIRVAGUEPICTUREABOUTTHE

簡介：CIASSIFIEDINDEXUDCSOUTHWESTUNIVERSITYOFSCIENCEANDTECHNOIOGYLMASTERDEGREETHESISARESEARCHREPORTONTHEESTTRANSIATIONBASEDONTHEBIOMASSMATERIAISCIENCELABORATORYEXPERIMENTREPORTSGRADECANDIDATEACADEMICDEGREEAPPIIEDFORSPECIAIITYSUPERVISOT2011LIUCHANGMASTERMTIPROFGUO0IANMAY，27‘“2014西南科技大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文ABSTRACTTHEBIOMASSMATERIALSCIENCEASACUTTINGEDGESUBJECTFEATURESHIGHLYPROFESSIONALDEMANDSFORTRANSLATIONDUETOTHEINSUFFICIENCYOFRELATEDSTUDIES，TRANSLATORSINMOSTCASESHAVELIMITEDACCESSTOAVAILABLERESOURCES，WHILETHESUBJECTTEXTWITHITSDISTINCTCHARACTERISTICSOFESTENGLISHFORSCIENCEANDTECHNOLOGYDEMANDSAGREATDEALOFPROFESSIONALBACKGROUNDKNOWLEDGEWHICHPOSESGREATERCHALLENGETOTRANSLATORS’LOGIC，COMPREHENDINGANDEXPRESSINGSKILLSTHISTHESISBASEDONTHETHREETEXTSOF“STUDYONTHEACCUMULATIONCHARACTERISTICSOFHYPERACCUMULATORCONYZACANADENSISLCRONQONRADIONUCLIDESR”，“STUDYONTHEACCUMULATIONCHARACTERISTICSOFHYPERACCUMULATORPHYTOLACCAACINOSAROXBONHEAVYMETALPB’’AND‘‘PREPARATIONANDCHARACTERISTICOFENVIRONMENTALLYFRIENDLYHELIANTHUSTUBEROSUSLINNADSORBINGMATERIAL”，SEEKSTODISCUSSTHELEXICAL，GRAMMATICALANDSTRUCTURALCHARACTERISTICSOFESTTEXTSTRANSLATIONANDACCORDINGLYPUTFORWARDEFFECTIVEAPPROACHESOFCATSOFTWAREAPPLICATION，TRANSLATIONSTRATEGIES，STANDARDSANDPRINCIPLES，ASWELLASTRANSLATIONEFFICIENCYANDACCURACYTHROUGHPERSONALEXPERIENCEOFTHETRANSLATIONPROJECTIMPLEMENTATIONASWELLASEXTENSIVEREADINGOFRELATEDDOCUMENTS，THEDIFFICULTIESOFESTTEXTSTRANSLATIONCANBESUMMARIZEDASFOLLOWSLEXICALLYTHEESTTEXTSFEATURETECHNICALTERMS，OFWHICHTHEPRECISECOMPREHENSIONANDTRANSLATIONCOULDBEEXTREMELYCHALLENGINGFORTRANSLATORS，WHOLACKRELATEDBACKGROUNDKNOWLEDGE；GRAMMATICALLYINESTTEXTSTRANSLATIONPASSIVEVOICEANDSIMPLEPRESENTTENSEAREUSEDTOMAINTAINTHEOBJECTIVITYANDNEUTRALIZATIONOFEXPRESSION；ASFORTHESTYLISTICFEATURESOFESTTRANSLATION，THEREEXISTSADISTINCTCHARACTERISTICOFLONGANDCOMPLICATEDSENTENCESCONSISTINGOFSUBORDINATECLAUSESANDCOMPOUNDSENTENCESTHEREFORE，INTHEPROCESSOFESTTRANSLATION，THEAPPLICATIONOFWORDFREQUENCYANALYSIS，TERMBASEESTABLISHMENTANDCATSOFTWAREMAYGREATLYENHANCEANDMAINTAINTHEEFFICIENCYACCURACYANDUNIFORMITYOFTRANSLATION；MEANWHILE，INTHEPROCESSOFORIGINALTEXTCOMPREHENSIONANDTRANSLATION，ITISNECESSARYFORATRANSLATORTOREADADEQUATEBACKGROUNDMATERIALSANDCONSULTPROFESSIONALSFOR

簡介：華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文運(yùn)用生物科學(xué)史開展高中生物探究性學(xué)習(xí)的初步研究姓名雷麗申請學(xué)位級別碩士專業(yè)生物課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師羅紅藝20080501

簡介：論文題目文聊城市區(qū)高中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查研究聊城大學(xué)分類號G6355單位代碼10447密級無學(xué)號1620150108專業(yè)碩士學(xué)位論文聊城市區(qū)高中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查研究聊城市區(qū)高中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查研究INVESTIGATIONSONDLESCHOOLSTUDENTS’BIOLOGYSCIENTIFICLITERACYINLIAOCHENGURBANAREA作者姓名張譯文張譯文專業(yè)名稱學(xué)科教學(xué)（學(xué)科教學(xué)（生物生物）指導(dǎo)教師姓名郭彥郭彥副教授教授學(xué)院生命科學(xué)生命科學(xué)學(xué)院學(xué)院論文提交日期2012018年6月

簡介：Y101051學(xué)校桷號韭盟L學(xué)號』盟墜盟圖書分類號镕一福建師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文高中生物教學(xué)中學(xué)生嘀6J科學(xué)概念轉(zhuǎn)變實(shí)踐，開究THEEMPIRICALRESEARCHINTOSTUDENTS’PRESCIENCECONCEPTTRANSFORMATIONINSENIORBIOLOGYTEACHINGH巧玲學(xué)科專業(yè)方向堂越越堂生物指導(dǎo)教師堡團(tuán)拉擐申請學(xué)位級別J虹JLJ豇_三L論文提交日期論文_【平閱人論文答辯日期答辯委員會主席學(xué)位授予單位學(xué)位授予日期2006年10月地旦L生』_且嬰避』已蛆擔(dān)童埡直艘』迦生望且ABSTRACTBIOLOGYISAKINDOFKNOWLEDGESYSTEM，WHICHISMADEUPOFSOMERELATEDBIOLOGYCONCEPTSMASTERINGCONCEPTSISTHENECESSARYPREMISETOINDIVIDUALLEARNINGRULESANDSOLVINGPROBLEMSASWELLASCONDUCTINGCREATIONTHESTUDYONMODEMCOGNITIVELEARNINGTHEORYANDCONSTRUCTIVELEARNINGTHEORYSHOWSTHATMASTERINGSCIENCECONCEPTISBASEDONTHEORIGINALCONCEPTTRANSFORMATIONHOWTOAPPLYTHECONCEPTTRANSFORMATIONTHEORYTOTHEPRACTICALBIOLOGYTEACHING，WHICHLEADSTOTHEEFFECTIVECONCEPTTRANSFORMATION，HASBEENAPRACTICALPROBLEM，WHICHNEEDEDFURTHERDISCUSSIONGUIDEDBYTHEMODEMCOGNITIVELEARNINGTHEORYANDCONCEPTTRANSFORMATION，THESTUDYWHICHFOCUSESONTHEMIDDLESCHOOLSTUDENTS，INVESTIGATESSTUDENTS’BIOLOGYPRESCIENCECONCEPTIONBYMEANSOFQUESTIONNAIRE，INTERVIEWANDEMPIRICALMETHODTHISSTUDYFIRSTANALYZESTHEEFFECTOFSTUDENTS’PRESCIENTIFICCONCEPTS，ONUNDERSTANDINGBIOLOGYPRINCIPLESANDEXPLAININGBIOLOGYPHENOMENON，SECONDITTRIESTOCATEGORYBIOLOGYPRESCIENCECONCEPTIONANDTHENCONSTRUCTS，SEVERALTEACHINGMODELS，F(xiàn)INALLYITPROBESINTOTHESTRATEGIESANDMETHODSAPPLIEDINDIFFERENTCONCEPTTRANSFORMATIONTEACHINGIMPLEMENTATIONBYTHEINVESTIGATIONOFSTUDENTS’PRESCIENCECONCEPTION，THESTUDYDISCOVERSTHATBIOLOGYPRESCIENTIFICCONCEPTWIDELYEXISTSINSTUDENTS’COGNITIONWHILETHEYARENOTAWAREOFITSPRESENCE，LETALONEITSEFFECTONMASTERINGSCIENCEKNOWLEDGETHESTUDYACHIEVESTHEFOLLOWINGOUTCOMES1CONCEPT

簡介：分類編號密級Y840386單位代碼10065學(xué)號2002054一天滓J|千苊大學(xué)研究生學(xué)位論文論文題目；主堂生生物堂型堂翌送趣的調(diào)查皇出筮巫窒學(xué)生姓名筮紅申請學(xué)位級別灶申請專業(yè)名稱教直亟±研究方向堂型煎堂生物指導(dǎo)教師姓名奎玉寬專業(yè)技術(shù)職稱副麴援提交論文日期2QQ當(dāng)QINTHISARTICLE，THEAUTHORGIVESARTEXPLANATIONOFTHEFOLLOWINGTOPICSTHECONCEPT，THECHARACTERISTICS，THEDEVELOPMENTALLAWANDTHEINFLUENTIALFACTORSOFINTERESTS；THERELATIONSHIPBETWEENLEARNINGINTERESTSANDITSEFFECTTHECONTRASTIVEEVALUATIONOFTHEPSYCHOLOGICALDEVELOPMENTOFSTUDENTSINTHEJUNIORHIGHSCHOOLAND也ESENIORHI窖LLSCHOOL；T11EANALYSISOFTHESTATUSQUOOFTHEINTERESTSRESEARCHONBIOLOGYLEARNING．CONSIDERINGTHEFEATUREOFBIOLOGYTEACHINGANDTHECURRENTSITUATIONINHAIHEHIGHSCH001．THEAUTHORMAKESANINVESTIGATIONON508STUDENTSINTHEFORMOFTHEQUESTIONNAIREAMONGTHEM，458ARE1E顫TTMATE,253FROMJUNIORHIGHSCHOOL，205FROMSENIORHIGHSCHOOL，235MALESAND223FEMALES，AIMINGATEXPLORINGPRIMARILYTHEDIFFERENTIATIONONSTUDENTSOFDIFFERENTGRADESANDGENDERSABOUTTHEIRINTERESTS0NBIOLOGYLEARNING．SUCHPARAMETERS勰THEMOTIVATIONOFLEARNING,THEWAYOFLEARNING,THEINTERESTSINEXPERIMENTS,THEFACTORSCONCERNINGTHETEACHEROFBIOLOGY，THEINTERESTSINTHECAREERARECONSIDERED．11圮RESULTREVEALSNT11∞INDEXONSUCHPARAMETERS船THEINTERESTSINEXPERIMENTSANDTHECAREERISDRAMATICALLYNIGHAMONGJUNIOR王王I吐SCHOOLSTUDENTSCOMPAREDWITHTHATOFSENIOR瓏匝SCHOOLSTUDENTS．NODISTINCTDIFFERENCESAREONOTHERTHREE丘LOTORS．2NOPROMINENTDISCREPANCYDISPLAYSONALLTHEFIVEDIMENSIONSBT舸呦MALESANDFEMALES,3|SENIOR}壬IL血SCHOOLSTUDENTS餓E董醯THEINSTRUCTIONSOFLEARNINGMAEGIESANDTH蕾佗GLLL盯∞跚【NINA虹ONJ蠢酗融瓶葭酬醴鯖也A_I憾嘟HA礤LEARNED1腳AL釃I】I姍蠛螄驥鰳●蜘1IE吣ILI1垮PL鋤鎰逮J貓戳鯔瞞澈礁TLI彥TEACHER,赫THEY幽FIIL戳讎】CL諾薅’≈黼躐6磷迸J衄I缸碰豳＆HOOI翻ENTSHAVELESSSUCHORIENTATION?！癋EMALE鯫蛐JLAVEMORETENDENCIESONTHERELATIVITYOFTHEBIOLOGICALKNOWLEDGETHATTHEYHAVELEAMEDINTHECLASSROOMWITHTHEREALLIFETHANTHEIRMALECOUNTERPARTS．ANDTHEYLIKEBEINGINSTRUCTEDLEARNINGSTRATEGIES．5GENERALLYSPEAKING,碰曲SCHOOLSTUDENTSARELIMITEDIN七OLLATERALREADING．6TLLEEXPLORATIVEEXPERIMENTSINSCHOOLSOFBOTHLEVELSANDTHEDEMONSTRATIVEEXPERIMENTSINTHESENIOR}玨2HSCHOOLARCNOTENOUGH．ANDTHEFTINSTRUCTIONALFUNCTIONNEEDSTOBCDEVELOPEDFILGTHER．INTHEARTICLE．THEAUTHORMALCESANANALYSISOFTHERESULTSOFTHEINVESTIGATIONANDPROPOSESSOMESTRATEGIESINHOPEOFPROVIDINGSOMEREWARDINGREFERENCEST0THE1ATERTEACHINGANDPRACTICINGACTIVITICS．KEYWORDSBIOLOGYSUBJECTINHI曲SCHOOLINTERESTOFLEAXNINGCONTRASTIVESTUDY

簡介：單位代碼10445學(xué)號20033388分類號G63391Y909815必孝街箍大學(xué)教育碩士學(xué)位論文論文題目高中生物科學(xué)史教育的模式研究學(xué)科專業(yè)名稱申請人姓名指導(dǎo)教師論文提交時(shí)間學(xué)科教學(xué)生物董愛起侯福林教授2006年4月8日山東師范大學(xué)碩J二學(xué)位論文模式，并對該模式作出了科學(xué)的評價(jià)，指出了其優(yōu)點(diǎn)和紕漏之處。鑒于此，作者依據(jù)前述相關(guān)理論的體會和認(rèn)識，構(gòu)建了一種新型的教學(xué)模式一一啟發(fā)一探究式的生物科學(xué)史教學(xué)模式，及時(shí)界定了其基本組成要素、內(nèi)涵；逐一介紹了該模式的教學(xué)程序和相應(yīng)的教學(xué)策略。第五部分以該教學(xué)模式為理論指導(dǎo)，設(shè)計(jì)了三個(gè)具體的教學(xué)案例，并嘗試運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u價(jià)方法知識和能力的形成性評價(jià)、情感體驗(yàn)的調(diào)查和學(xué)生訪談、個(gè)人體會等評價(jià)該模式引入生物課堂教學(xué)在學(xué)生掌握科學(xué)方法、培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感方面的效果。第六部分進(jìn)一步的反思與結(jié)論論文的反思部分對全文研究內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)，并對教學(xué)中所遇到的深層次問題進(jìn)行分析，以期在今后的教學(xué)實(shí)踐中更有效地發(fā)揮它的應(yīng)有價(jià)值。該論文所獲得的結(jié)論如下1現(xiàn)行的人教版生物必修共三冊教材中蘊(yùn)涵著豐富的科學(xué)史資源，學(xué)情調(diào)查表明學(xué)生對教材中的科學(xué)史內(nèi)容非常感興趣，希望教師能改變以往講故事式的陳舊模式，并希望這部分內(nèi)容能成為啟迪智慧、培養(yǎng)情感的樂園。2啟發(fā)一探究式的生物科學(xué)史教學(xué)模式有助于提高中下游學(xué)生對科學(xué)方法的掌握和了解，并最終幫助他們形成一定的科學(xué)方法能力。3啟發(fā)一探究式的生物科學(xué)史教學(xué)模式對培養(yǎng)中下游學(xué)生的探究能力具有積極的促進(jìn)作用。4啟發(fā)一探究式的生物科學(xué)史教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生愛國主義、集體主義精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和熱愛科學(xué)，勇于追求真理的精神等非智力因素。II關(guān)鍵詞生物科學(xué)史教育教學(xué)模式作用分類號G63391

簡介：湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文從生物學(xué)走向哲學(xué)斯坦特的科學(xué)思想述評姓名殷雨萍申請學(xué)位級別碩士專業(yè)科學(xué)技術(shù)哲學(xué)指導(dǎo)教師顏青山20090601終結(jié)。斯坦特從進(jìn)步達(dá)到自我限制的三個(gè)內(nèi)在矛盾心理的、物質(zhì)的和認(rèn)知的來對進(jìn)步終結(jié)的原因進(jìn)行了解釋。關(guān)鍵詞斯坦特，生物學(xué)哲學(xué)思想，科學(xué)終結(jié)論思想，科學(xué)極限

簡介：杭州師范大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位論文教育碩士專業(yè)學(xué)位論文論文題目論文題目高中生物學(xué)科學(xué)習(xí)高中生物學(xué)科學(xué)習(xí)診斷系統(tǒng)開發(fā)研究診斷系統(tǒng)開發(fā)研究作者姓名作者姓名沈初見沈初見指導(dǎo)老師指導(dǎo)老師盧正芝盧正芝學(xué)科專業(yè)學(xué)科專業(yè)教育管理教育管理所在學(xué)院所在學(xué)院教育科學(xué)院教育科學(xué)院提交日期提交日期20082008年4月杭州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中生物學(xué)科學(xué)習(xí)診斷系統(tǒng)開發(fā)研究I摘要教學(xué)診斷水平如同醫(yī)生對病人的診斷水平一樣，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要條件之一。教學(xué)診斷包括教師能對自身的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行診斷兩方面，本研究主要是針對學(xué)生的學(xué)科知識學(xué)習(xí)情況進(jìn)行診斷。學(xué)習(xí)診斷是一項(xiàng)很復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅需要豐富的學(xué)科知識，還需要心理學(xué)、教育學(xué)等理論作支撐，要求教師積極思考，經(jīng)常研究，不斷積累，開發(fā)和建立學(xué)習(xí)診斷系統(tǒng)。中小學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)能力的核心是個(gè)體在自己大腦內(nèi)部建構(gòu)起來的、關(guān)于某一門學(xué)科或某一知識點(diǎn)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師可以從改善學(xué)習(xí)困難學(xué)生的內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)為切入點(diǎn)，分析心理學(xué)上的深層原因，并探討有效的輔導(dǎo)技術(shù)。學(xué)習(xí)診斷技術(shù)的心理學(xué)核心基礎(chǔ)是知識分類頓悟機(jī)制，其核心概念是問題中心圖式，當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為導(dǎo)致學(xué)生學(xué)科障礙的主要原因是知識結(jié)構(gòu)缺陷，對由認(rèn)知結(jié)構(gòu)缺陷導(dǎo)致學(xué)科能力下降的學(xué)生的輔導(dǎo)，關(guān)鍵任務(wù)之一是促進(jìn)其獲得相應(yīng)的認(rèn)知圖式，即有效知識經(jīng)驗(yàn)。本研究的先進(jìn)性和創(chuàng)造性本文所述的高中生物學(xué)科學(xué)習(xí)診斷系統(tǒng)，引入醫(yī)生的思維即學(xué)習(xí)的正常環(huán)節(jié)（人的正常生理）→目前學(xué)習(xí)存在的問題（病癥）→檢測學(xué)習(xí)相關(guān)指標(biāo)（化驗(yàn)與檢查）→得出學(xué)習(xí)問題的所在（診斷出病因）→提出合理建議（開出治療單），在認(rèn)知心理學(xué)和教育心理學(xué)理論引導(dǎo)下，以“正確診斷，對癥下藥”為基本出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生個(gè)案為載體，以診斷系統(tǒng)為研究成果，最終形成電子化和文本化的“診斷題庫”和相關(guān)專著，具有極強(qiáng)的操作性和推廣性。本研究的目的一是通過積儲的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理剖析總結(jié)出學(xué)生學(xué)習(xí)存在的各種問題障礙；二是通過對知識的分類以及對知識目標(biāo)的掌握要求，以及達(dá)成目標(biāo)所必須具備的學(xué)習(xí)力，來測量學(xué)生是否達(dá)到要求，從而測量出沒有達(dá)到目標(biāo)的問題所在。最終對癥下藥，提高學(xué)生解題能力。本研究的目標(biāo)是在高中生物學(xué)科學(xué)生錯(cuò)題收集的基礎(chǔ)上，形成基于知識點(diǎn)的學(xué)生典型錯(cuò)誤開放采集系統(tǒng)及數(shù)據(jù)庫，隨之進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和挖掘、改進(jìn)策略或?qū)W習(xí)行為訓(xùn)練策略的制定，實(shí)現(xiàn)課前認(rèn)知準(zhǔn)備、有效教學(xué)策略的經(jīng)驗(yàn)共享，進(jìn)而形成高中生物學(xué)科學(xué)習(xí)診斷系統(tǒng)。使資源在使用中實(shí)現(xiàn)動態(tài)優(yōu)化，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，最終服務(wù)于社會。本研究的研究內(nèi)容主要包括錯(cuò)題采集、數(shù)據(jù)分析診斷、配套訓(xùn)練（策略）編制、平臺建設(shè)及應(yīng)用等方面。本研究涵蓋高中生物學(xué)科必修、選修各教學(xué)模塊的錯(cuò)題收集、分析、策略制定等內(nèi)容的系統(tǒng)項(xiàng)目，是支持教師的教與學(xué)生的學(xué)的基礎(chǔ)項(xiàng)目，是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。本研究的主要對象對象是紹興市某重點(diǎn)高中高二、高三學(xué)生；研究方法擬采用行動研究法、個(gè)案法、實(shí)驗(yàn)研究法，尤其強(qiáng)調(diào)行動研究法、個(gè)案法。輔之以文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

簡介：2006屆研究生碩士學(xué)位論文Y895‘3{學(xué)校代碼10269學(xué)號YS03261002犖漿吁琵天擎基于提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的校本課程理論和實(shí)踐研究院系生僉抖堂堂瞳專業(yè)逯程塑熬堂途研究方向生物教堂洼指導(dǎo)教師隨絲德副熬攫碩十研究生童雖2006年5月開發(fā)可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。3生物相芙的校本課程開發(fā)有助予學(xué)生科學(xué)態(tài)度、辯學(xué)糖毒孛懿養(yǎng)袋。通過對“生物科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查問卷”的統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)校本課程開發(fā)能夠高效匏鼴遘學(xué)生整秘縋淡承乎懿籜毫；梭本漂程囂發(fā)霹數(shù)促進(jìn)學(xué)生薄予生甥鼴學(xué)凝究過糨和方法的掌握學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、倫理、價(jià)值觀的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過纛。希望本文能對廚來從攀此方向的研究者提供值得參考和借鑒的理論策略和實(shí)羧操佟策耀。關(guān)予生物科學(xué)素養(yǎng)戇疆究蠢港菲常廣鍾豹空闋，壽韻予鍵逶教癍尤麒是新教師的成長。關(guān)鍵詞科學(xué)素養(yǎng)，生物辯學(xué)素券，捩本諼程齊發(fā)

簡介：上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中生物科學(xué)史教育的改進(jìn)研究兼論科學(xué)史教育的若干問題姓名張磊申請學(xué)位級別碩士專業(yè)課程與教學(xué)論科學(xué)教育指導(dǎo)教師吳俊明20090401巧妙融入科學(xué)史，凸顯科學(xué)史教育的科學(xué)目標(biāo)；三是充分考慮學(xué)齡特點(diǎn)，旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)史教育具有多種多樣的目的，分別屬于不同的層次，實(shí)現(xiàn)這些目的將要經(jīng)歷一個(gè)由低到高逐漸上升的過程?？茖W(xué)史教育的內(nèi)容主要有科學(xué)知識、科學(xué)過程與科學(xué)精神，這三方面內(nèi)容的一般呈現(xiàn)方式不同。由于科學(xué)史具有層次性，因此，科學(xué)史教育的內(nèi)容具有結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并且內(nèi)容與結(jié)構(gòu)體現(xiàn)出一定的對應(yīng)關(guān)系?？茖W(xué)史教育還應(yīng)注意統(tǒng)籌與分工，包括各學(xué)段的分工與各學(xué)科的分工。關(guān)鍵字科學(xué)史生物科學(xué)史教育課程實(shí)施教材編制改進(jìn)論文類型B應(yīng)用基礎(chǔ)