簡(jiǎn)介：湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文科學(xué)探究在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究姓名賀碧虹申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)生物指導(dǎo)教師黎維平20071001通過(guò)教學(xué)案例的分析及對(duì)照研究的開(kāi)展在不同的班級(jí)分別實(shí)施常規(guī)教學(xué)和科學(xué)探究教學(xué)模式，結(jié)果顯示，探究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的引導(dǎo)。本文還對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)這種常見(jiàn)的科學(xué)探究方法，進(jìn)行了較深入的研究和教學(xué)實(shí)踐。關(guān)鍵詞科學(xué)探究、對(duì)照實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)變量、模擬實(shí)驗(yàn)

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼巡分類(lèi)號(hào)魚(yú)塑研究生學(xué)號(hào)Q壘QQ呈QQ旦壘Z魚(yú)璺密級(jí)五⑧東北JIF予冠大莩碩士學(xué)位論文高中生物教學(xué)中科學(xué)方法教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究，ASUN，EYONSCIENTILFICMETHODEDUCATIONOFPRESENTSITUATIONINHIGHSCHOOIBIOLOGYTEACHING指導(dǎo)教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)研究方向?qū)W位類(lèi)型作者張新麗段曉剛副教授課程與教學(xué)論生物學(xué)教學(xué)論學(xué)歷碩士東北師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)2011年6月摘要我國(guó)普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，并將其作為生物課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的核心任務(wù)?？茖W(xué)素養(yǎng)主要包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)能力、科學(xué)觀(guān)以及科學(xué)品質(zhì)五個(gè)方面?？茖W(xué)方法能夠促進(jìn)科學(xué)知識(shí)的建構(gòu)，促進(jìn)科學(xué)能力和科學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)，因此，在生物教學(xué)中，教師在傳授生物知識(shí)的同時(shí)，還要加強(qiáng)科學(xué)方法教育，這樣不僅能夠?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，而且也關(guān)系到我國(guó)整體公民科學(xué)素養(yǎng)的提高。目前高中生物教學(xué)中科學(xué)方法教育狀況如何，存在哪些問(wèn)題，這方面的研究還很少，所以對(duì)高中生物教學(xué)中科學(xué)方法教育現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查研究具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。本文在已有研究的基礎(chǔ)上，對(duì)國(guó)內(nèi)外生物教學(xué)中科學(xué)方法教育方面的研究進(jìn)行了綜述，并闡述了生物教學(xué)中科學(xué)方法教育的相關(guān)理論。利用自編的調(diào)查問(wèn)卷和訪(fǎng)談提綱，選取河南、吉林、遼寧、浙江、內(nèi)蒙五個(gè)省份的部分高中生物教師，進(jìn)行生物教學(xué)中科學(xué)方法教育的問(wèn)卷和訪(fǎng)談?wù){(diào)查，并對(duì)調(diào)查的結(jié)果和數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析，總結(jié)出高中生物教學(xué)中科學(xué)方法教育存在的主要問(wèn)題并提出以下建議教師要加強(qiáng)科學(xué)方法論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念，深刻領(lǐng)會(huì)科學(xué)方法教育的價(jià)值；教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和師范院校應(yīng)適當(dāng)增加科學(xué)方法知識(shí)的介紹建議生物教材中多增加一些關(guān)于科學(xué)方法的介紹；生物高考和常規(guī)考試中應(yīng)加大科學(xué)方法的考查力度。關(guān)鍵詞高中生物；科學(xué)方法；調(diào)查研究

簡(jiǎn)介：山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中師生物學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的內(nèi)容及途徑姓名劉春霞申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)生物指導(dǎo)教師侯福林曹道平200111起調(diào)控作用?？梢?jiàn)，在科學(xué)素質(zhì)的構(gòu)成霧紊中，各要素之間的關(guān)系不是孤立的，而是彼此相互作用和影響的。少9在生物學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，要遵循生物學(xué)知識(shí)、技能和策略的學(xué)習(xí)規(guī)律，改革傳統(tǒng)的教育觀(guān)念，樹(shù)立新型的教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)，努力構(gòu)建具有創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的全面發(fā)展。為此，我們提出了以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為目的的學(xué)校、社會(huì)、家庭三條培養(yǎng)途徑的培養(yǎng)模式。，在三條培養(yǎng)途徑為主的培養(yǎng)模式中，各環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，相互交叉，相互促進(jìn)，其中學(xué)校教育是主要渠道，占據(jù)主導(dǎo)地位，可通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課外活動(dòng)等來(lái)實(shí)現(xiàn)科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，社會(huì)教育和家庭教育也起一定的重要作用，體現(xiàn)了實(shí)踐性和社會(huì)性，不可忽視√在教學(xué)中實(shí)施科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)模式時(shí)，為了有效地完成既定的培養(yǎng)目標(biāo)，教師還應(yīng)精心設(shè)計(jì)和選擇相應(yīng)的教學(xué)策略。實(shí)踐證明，通過(guò)采取“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境”、“構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)”、“培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略”等教學(xué)策略，建立由學(xué)校、社會(huì)、家庭三個(gè)系統(tǒng)相互密切配合的教育網(wǎng)絡(luò)，多向性、多渠道、多層次地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)科學(xué)素質(zhì)教育，有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的形成和發(fā)展。關(guān)鍵詞科學(xué)素質(zhì)學(xué)校教育社會(huì)教育家庭教育

簡(jiǎn)介：V9740S6分類(lèi)號(hào)UDC密級(jí)編號(hào)K兇盞函K占函YUNNANNORMALUNIVERSITY生物科學(xué)與社THEREASEARCHOFBIOLOGYSCI會(huì)教學(xué)實(shí)踐研究、‘。。KEIE11CEAN母CIA‘T二EA，。CHINGPROEFIEE學(xué)院壘金疊堂堂瞳專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)數(shù)直亟研究方向。生物堂型一研究生姓名魚(yú)苤良學(xué)號(hào)20020621導(dǎo)師姓名連旭職稱(chēng)數(shù)一撞2006年5月10日生物科學(xué)與社會(huì)教學(xué)實(shí)踐研究摘要科學(xué)技術(shù)與社會(huì)SCIENCETECHNOLOGYANDSOCIETY，簡(jiǎn)稱(chēng)STS教育是近年來(lái)世界各國(guó)科學(xué)教育改革中形成的一種新的科學(xué)教育構(gòu)想，它強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三者之間的相互影響，強(qiáng)調(diào)科技在社會(huì)關(guān)系中的價(jià)值取向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，強(qiáng)調(diào)科學(xué)內(nèi)容的社會(huì)性、應(yīng)用性和鄉(xiāng)土性。我國(guó)的新一輪課程改革己將“面向全體學(xué)生”，“培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)”融入新的生命科學(xué)教育理念之中。高中生物選修課程中的“生物科學(xué)與社會(huì)”，不僅起到對(duì)必修課程知識(shí)的延伸、補(bǔ)充、提高和拓展，著力提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)和身心素質(zhì)，更重要的是在許多內(nèi)容中閃現(xiàn)著新課程倡導(dǎo)的“以人為本”的教育理念，體現(xiàn)了素質(zhì)教育課程隱含著的廣闊的探索與創(chuàng)新的條件和空間。本文為了探索在師范學(xué)校開(kāi)設(shè)“生物科學(xué)與社會(huì)”課程的可行性和有效性，以及運(yùn)用不同的教學(xué)方法對(duì)實(shí)施這一課程的影響，運(yùn)用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行了等組對(duì)照比較研究，以探索出一種實(shí)施素質(zhì)教育，全面提升學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的新的教學(xué)模式。論文首先從分析當(dāng)前國(guó)內(nèi)外STS教育的現(xiàn)狀出發(fā)，提出了在師范學(xué)校開(kāi)展“生物科學(xué)與社會(huì)”教學(xué)研究的必要性；接著從哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、教育心理學(xué)、課程論五方面對(duì)STS教育的理論基礎(chǔ)作了深入的研究，提出了開(kāi)展“生物科學(xué)與社會(huì)”教學(xué)的基本原則、基本策略和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)檢測(cè)，從理論上闡述了進(jìn)行“生物科學(xué)與社會(huì)”課程的STS教育的科學(xué)性和可行性；最后對(duì)“生物科學(xué)與社會(huì)”教學(xué)的有效性進(jìn)行了實(shí)踐研究。經(jīng)過(guò)歷時(shí)半年的等組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明，在師范學(xué)校開(kāi)設(shè)“生物科學(xué)與社會(huì)”課程是可行的，也是有效的；運(yùn)用STS的教學(xué)方法進(jìn)行“生物科學(xué)與社會(huì)”課程的教學(xué)在提高教學(xué)效率、改善教學(xué)質(zhì)量、全面促進(jìn)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的提高等方面具有十分顯著的作用，是現(xiàn)階段實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑和方法，值得推廣。關(guān)鍵詞生物科學(xué)與社會(huì)；教學(xué)；理論研究準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究

簡(jiǎn)介：四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文課外生物科技活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐基于四川幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐姓名劉友權(quán)申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)（生物）指導(dǎo)教師徐作英20100325EXTRACURRICULARACTIVITIESINBIOTECHN0109YANDPRACTICEOFCURRICULUMDEVELOPMENT__BASEDONTHETEACHINGPRACTICEINSICHUANPRESCHOOLEDUCATORSCOLLEGEDISCIPLINETEACHINGBIOLOGYSPECIALIZEDGRADUATELIUYOUQUANTUTORXUZUOYINGABSTRACTASPRESCHOOLEDUCATION，THECORNERSTONEOFSCHOOLEDUCATIONANDLIFELONGEDUCATION，ISANESSENTIALPARTOFBASICEDUCATION，A11LEVELSOFPRESCHOOLSBOTHINCITYANDCOUNTRYSIDEOUGHTTOIMPLEMENTQUALITYEDUCATIONACCORDINGTOEACHSCHOOL’SREALITYANDCONDITIONSTOLAYASOLIDFOUNDATIONFORCHILDREN’S1IFELONGDEVELOPMENTNOWTHATTHEEDUCATIONINPRESCHOOLSISALLSIDEDANDENLIGHTENING，THESTUDENTSMAJOREDINPRESCHOOLEDUCATIONHAVETOSHOULDERTHESIGNIFICANTTASKOFFOSTERINGCHIIDREN’SATTAINMENTINSCIENCETHENEWREFORMOFBASICEDUCATIONCURRICULUMALSEQUIRESNORMALSCHOOLSTOIMPROVETHEIRSTUDENTSATTAINMENTINSCIENCECURRENTLY，THEREFORMOFBASICEDUCATIONISPROSPEROUSHOWEVER，THENORMALSCHOOLEDUCATIONISOBVIOUSLYSLOWINRESPONSETOTHEREFORMTHEREFORE，THISTOPICAIMSTOSTUDYEXTRACURRICULARBIOSCIENCEANDTECHNOLOGYACTIVITIESINTHREEASPECTSFIRSTLY，REFERRINGTOTHEFEATURESOFTHECOURSEBIOLOGYINPRESCHOOLNORMALEDUCATION，THISPAPERANALYSESANDRESEARCHESONDIFFERENTACADEMICIANS’VIEWSONEXTRACURRICULARBIOSCIENCEANDTECHNOLOGYACTIVITIESANDSETSTHECONCRETEOBJECTIVESOFEXTRACURRICULARBIOSCIENCEANDTECHNOLOGYACTIVITIESINTEACHINGTHECOURSEBIOLOGYINPRESCHOOLNORMALEDUCATIONNEXT，3

簡(jiǎn)介：華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文新時(shí)期我國(guó)高師生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)教育類(lèi)課程設(shè)置改革研究姓名易蘭申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)生物課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師崔鴻20090501ABSTRACTEDUCATIONISALWAYSREGARDEDASTHEPOWEROFTHEINDIVIDUALDEVELOPMENTANDSOCIALPROGRESSTEACHERISTHEMOSTIMPORTANTASPECTINTHEAREAOFEDUCATIONANDTHEIREDUCATIONABILITYPLAYSANIMPORTANTROLEINTHEDEVELOPMENTOFSOCIALINTHEBACKGROTMDOFTHESPECIALIZATIONOFTEACHER’SVOCATION，THEREFORMOFCURRICULUM，ANDTHESOCIALRAISINGHI曲DEMANDSTOTEACHERSONCEAGAIN，HOWWILLTHEEDUCATIONCURRICULUMDEVELOPTOADOPTTHISNEWSITUATIONBECOMESAREALISTICANDPRESSINGPROBLEMTHEREFORE，DOINGRESEARCHABOUTTHECURRENTSITUATION，THEEXISTINGPROBLEMSANDHOWTOCARRYOUTTHEREFORMHASACERTAINPRACTICALSIGNIFICANCETHEREFORE，INTHISPAPERCURRENTSITUMIONOFEDUCATIONALCURRICULUMINNORMALSCHOOLISFIRSTLYANALYZEDPROBLEMSAREFOUNDOUTANDDEEPSEATEDCAUSESAREEXCAVATEDTHENNEWIDEASABOUTTHEREFORMOFEDUCATIONCURRICULUMAREREESTABLISHED，ANDTHECONCRETEPROGRAMOFTHEEDUCATIONALCURRICULUMISRAISEDTHISPAPERISMADEUPOFFIVEPARTSPARTONEISTHEPREFACE，WHICHPRESENTTHEBACKGROUND，THEORETICALBASISANDTOTALDESIGNOFTHERESEARCHPARTTWOANALYZESTHEDEMANDSWHICHTHENEWSITUATIONHASRAISEDTOTHEEDUCATIONCURRICULUMSETTINGSOFNORMALSCHOOL，CONCLUDINGTHEDEMANDSFROMSPECIALIZATIONOFTEACHER’SVOCATION，THEREFORMOFCURRICULUMANDTHEFREEOFCHARGEINTEACHEREDUCATIONTOTHEBIOLOGYTEACHERSINMIDDLESCHOOLSPARTTHREEISTHESURVEYANDRESEARCHABOUTTHECURRENTSITUATIONOFTHEEDUCATIONCURRICULUMSETTINGSINTHEPEDAGOGICSPECIALTYOFBIOLOGYOFNORMALSCHOOLINCHINAFIRSTLYITCOMPARESTHECURRICULUMPLANSOF12NORMALSCHOOLS，ANDANALYZESTHECHARACTERISTICSOFCURRENTSITUATIONINCONTEMPORARYNORMALSCH001SECONDLYTHROUGHTHEQUESTIONNAIRESURVEYITFINDSOUTFEEDBACKANDEXPECTATIONSOFREFORMFORMTHESTUDENTSINNORMALSCHOOLANDBIOLOGYTEACHERSINHIGHSCH001THIRDLYTHROUGHVISITINGANDTALKINGTOPRESIDENT，THEGROUPLEADERSOFBIOLOGYCOURSEANDTEACHERSINNORMALSCHOOL，ITOBTAINSTHEIROPINIONSABOUTTHEEDUCATIONCURRICULUMCOMBININGTHERESULTSOFTHESURVEYTHISTHREEPARTS，F(xiàn)ROMTHETERMSOFCOURSECONTENT，COURSESTRUCTUREANDPRACTICALCOURSE，ITANALYSESSUMSUPTHECURRENTSITUATIONANDTHEDIRECTIONANDSPECIFICCONTENTOFREFORMPARTFOURPUTSFORWARDTHESUGGESTIONS，NEWIDEASABOUTTHEREFORMANDCONCRETEPROGRAMONTHEBASISOFTHEPRINCIPLESOFEDUCATIONCURRICULUMREFORMANDTHEEXISTINGPROBLEMSINNORMALSCHOOL，SOMESUGGESTIONSARERAISED，THEIDEASOFEDUCATION

簡(jiǎn)介：東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)過(guò)程技能的研究與實(shí)踐姓名楊珊玲申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)教育指導(dǎo)教師王永勝20040501ABSTRACTASASCIENCEC011RSE，TOGIVETHESTUDENTSSCIENTIFICMETHODTRAININGISONEOFTHEAIMSOFTHEBIOLOGYTEACHINGINMIDDLESCH001THESTUDENTS’ABILITIESSHOULDBETRAINEDINKNOWLEDGETEACHING，ANDWESHOULDFINDOUTTHEJUNCTIONPOINTBETWEENKNOWLEDGETEACHINGANDABILITYTRAININGTHEBREAKTHROUGHISTOSTRENGTHENSCIENTIFICMETHODEDUCATIONISTUDYABOUTTHESTUDENTS’SCIENCEPROCESSSKILLSTRAININGCOMBININGSENIORBIOLOGYEXPERIMENTALTEACHINGREALITYIHAVEENGAGEDRESEARCHANDINQUIRYINTHEORYANDPRACTICETHESTUDYINGAIMSFIRSTCLARIFYINGTHEMEANINGOFSCIENCEPROCESSSKILLSANDTHECONNECTIONSWITHTHESCIENTIFICMETHODABILITYANDMAKINGCLEARTHEUNITYBETWEENSCIENCEPROCESSSKILLSTRANININGANDABILITYCULTIVATIONOF‘‘BIOLOGYCOURSESTANDARD”ATTHESAMETIME，THESCIENCEPROCESSSKILLTRAININGSHOULDBEANALYZEDCOMBININGWITHTHESENIORBIOLOGYEXPERIMENTTEACHINGSOTHATWECARLUNDERSTANDSCIENCEPROCESSSKILLSAREVERYIMPORTAMTTOSENIORBIOLOGYCOURSETHUSRAISINGEXPERIMENTALINQUIRYTEACHINGPATTERNTHATISBUILTSENIORBIOLOGYEXPERIMENTALTEACHINGTOTRAINTHESTUDENTS’SCIENCEPROCESSSKILLSTHESENIORBIOLOGYEXPRIMENTALTEACHINGCULTIVATESTHESTUDENTS’SCIENCEPROCESSSKILLSEVALUATIONSYSTEMSECOND，THEEXPERIMENTALINQUIRYTEACHINGPAREMISEXPLAINEDBYSOMECONCRETEEXAMPLES，ANDTHESTUDENTS’SKILLSAREASSESSEDBYSOMEEVALUATIONFORMSWEWILLHAVEADISCUSSIONABOUTTHESTUDENTS’SCIENCEPROCESSSKILLSWANINGINSENIORBIOLOGYEXPERIMENTALTEACHINGSOTHATWECANGETSOMEFEASIBLEEXPERIENCETHATDEVELOPBIOLOGYSCIENTIFICMETHODEDUCATIONANDACCUMULATEEXPERIMENTALMATERIALSTHESTUDENTS’SCIENCEPROCESSSKILLSSHOULDBECULTIVATEDINSENIORBIOLOGYEXPERIMENTTEACHINGITISNECESSARYTOMAKECLEARTHEMEANINGS，

簡(jiǎn)介：2011摹泵吁箢?lèi)?ài)擎探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與初中生生命科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐研究一一對(duì)上海市地鐵站點(diǎn)微生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的個(gè)案研究院系生金型堂堂醫(yī)專(zhuān)業(yè)堂型教堂生物2研究方向生塑堂塾直理途塑塞踐指導(dǎo)教師匿絲焦量9教援芒渲掛級(jí)塾垣碩士研究生查登2011年5月完成MASTERTHESIS，2011UNIVERSITYCODE10269STUDENTID51091300179EASTCHINANORMALUNIVERSITYPRACTICERESEARCHABOUTINQUIRYEXPERIMENTALACTIVITIESANDTHEJUNIORHIGHSCHOOLSTUDENTS’LITERACYOFLIFESCIENCETHECASESTUDYBASEDONMICROBIALEXPERIMENTALACTIVITIESOFSHANGHAISUBWAYSTATIONSDEPARTMENTSCHOOLOFLIFESCIENCEMAJORSUBJECTTEACHINGBIOLOGYSPECIALIZATIONBIOLOGICALEDUCATIONTHEORYANDPRACTICESUPERVISORASSOCIATEPROFMINGDECHEN，YANJIEMASTERZHAQUNMAY2011II㈣3M4川4㈣2㈣0M9IIIII■■●MY■I■■■■R

簡(jiǎn)介：沈陽(yáng)師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中生物教學(xué)中學(xué)生科學(xué)概念形成的研究姓名張鴻昊申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)課程與教學(xué)論（生物）指導(dǎo)教師史立平20090601高中生物學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)概念形成的研究IIABSTRACTTHESTUDYINGOFBIOLOGYCONCEPTINBIOLOGYOFHIGHMIDDLESCHOOLISANIMPORTANTPARTINSTUDYINGOFBIOLOGYINHIGHMEDDLESCHOOLABOUTTHATPOINT,ITISPROPOSEDDEFINITELYIN“THENEWCOURSESTANDARDOFBIOLOGYINHIGHMIDDLESCHOOL”THATSTUDENTSSHOULDOBTAINTHEBASICKNOWLEDGEABOUTTHEBIOLOGICALBASICFACTS,CONCEPTION,PRINCIPLE,DISCIPLINEANDMODELANDSHOULDKNOWTHEMAINDEVELOPEDDIRECTIONANDACHIEVEMENTOFTHEBIOLOGICALSCIENCEANDTECHNIQUE,ANDSHOULDKNOWTHEIMPORTANTHISTORICALEVENTSOFTHEDEVELOPMENTOFTHEBIOLOGICALSCIENCEHOWEVER,BECAUSEOFTHEFEATURESOFBIOLOGYCONCEPT–THEABSTRACTNESS,THEDIFFERENCE,THEEXCEPTION,THEDEVELOPEDQUALITYANDTHEEXTENSIVEQUALITY,STUDENTSWILLMEETBARRIERSWHENTHEYSTUDYTHECONCEPTOFBIOLOGYTHEPAPERATTEMPTSTOFINDOUTTHEFACTORSTHATAFFECTSTUDENTSTOFORMTHESCIENTIFICCONCEPTOFBIOLOGYBYVISITINGTHESTUDENTSANDBIOLOGYTEACHERSINHIGHMIDDLESCHOOLANDTHEQUESTIONNAIREAMONGTHEMTHERESULTSHOWSTHATTHEFACTORSTHATAFFECTSTUDENTSTOFORMTHESCIENTIFICCONCEPTOFBIOLOGYINCLUDETEACHINGMATERIAL,TEACHINGMETHODANDSTUDENTSTHESTUDYFINDSTHATTHETEACHERISTHEMAINFACTORTOAFFECTTHEFORMATIONOFTHESCIENTIFICCONCEPTOFBIOLOGYCOMBININGWITHTHEINTERVIEWOFSTUDENTSANDTEACHERSANDSOMEDOCUMENTS,THEPAPERPUTSFORWARDTHETEACHINGTACTICSONTHECONCEPTOFBIOLOGYINTHEMODULEWHICHIS“INHERITANCEANDEVOLUTION”INPEOPLEEDUCATIONPUBLISHEXPERIMENTALTEXTBOOKOFREGULARMIDDLESCHOOLCOURSESTANDARD“BIOLOGY”COMPULSORY2THETACTICSINCLUDE（一）TOCHASETHEKEYWORDSOFTHECONCEPTOFBIOLOGY（二）TOMASTERTHEESSENTIALFEATURESOFCONCEPTBYAPPLYINGTRANSFORMATION（三）TOUNDERSTANDTHERELATIONSHIPBETWEENCONCEPTSOFBIOLOGYBYCOMPARINGANALYSIS（四）TOSTRUCTURETHEPICTUREOFTHECONCEPTOFBIOLOGY（五）TOCONTACTWITHTHEOLDCONCEPTSANDTOCHECK,FEEDBACKANDCORRECTTHECONCEPTSPROMPTLY（六）TOHELPSTUDENTSTOUNDERSTANDTHECONCEPTOFBIOLOGYBYAPPLYINGMODULESTHEPAPERMAKESATEACHINGDESIGNFOCUSINGON“DIFFERENTIATIONOFCELLS”ANDOFFERSREFERENCESFORTHETEACHINGOFTHECONCEPTOFBIOLOGYFORTEACHERSINHIGHMIDDLESCHOOLSKEYWORDSBIOLOGYINHIGHMIDDLESCHOOL；SCIENTIFICCONCEPTS；TEACHINGTACTICS

簡(jiǎn)介：四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文我國(guó)高師生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)年課程設(shè)置的優(yōu)化研究姓名張佳妮申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)課程與教學(xué)論（生物）指導(dǎo)教師徐作英20100422四川I師范大學(xué)碩士畢業(yè)論文進(jìn)行了分析闡述，提出優(yōu)化我國(guó)高師生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)年課程設(shè)置的具體思路。課程種類(lèi)上應(yīng)加入應(yīng)聘技巧類(lèi)通識(shí)課程，規(guī)范就業(yè)指導(dǎo)；保證專(zhuān)業(yè)選修課數(shù)量，適當(dāng)調(diào)整課程方向；增加教育類(lèi)選修課，強(qiáng)化教學(xué)技能訓(xùn)練；延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)。課程科目上應(yīng)結(jié)合不同出路學(xué)生的特點(diǎn)，分為教師教育模塊、考研輔導(dǎo)模塊和專(zhuān)業(yè)提高模塊分別設(shè)置。課程實(shí)施上應(yīng)強(qiáng)化教學(xué)管理，提高授課質(zhì)量；合理安排上課時(shí)間，控制課程學(xué)時(shí)改善教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)；開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室及教室，鼓勵(lì)學(xué)生旁聽(tīng)；豐富課程資源，聯(lián)系校園內(nèi)外關(guān)鍵詞高師生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)年課程設(shè)置IL

簡(jiǎn)介：Y1041256學(xué)校編號(hào)L盟絲學(xué)號(hào)匹盟她圖書(shū)分類(lèi)號(hào)密級(jí)福建師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文高中生物教學(xué)中引入生物科學(xué)史教育的探究RESEARCHONINTRODUCINGBIOLOGICALHISTORYEDUCATIONINSENIORMIDDLESCHOOLBIOLOGYTEACHING學(xué)科專(zhuān)業(yè)方向指導(dǎo)教師申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別楊德平論文提交日期論文評(píng)閱人論文答辯日期答辯委員會(huì)主席學(xué)位授予單位學(xué)位授予日期2006年10月星QQ曼生墨旦星QQ晝笙璺旦攝鏖廈煎太堂2QQ曼生旦ABSTRACTBIOLOGICALHISTORYRESEARCHTHEOCCURSANDTHEDEVELOPMENTOFBIOLOGICALHISTORYNOTONLYREVEALEDTHECONCLUSIONSOFBIOLOGICALSCIENCESFOUNDISADYNAMICPROCESS，WITHHI曲SCIENTIFICVALUEOFEDUCATION；BUTWHILETHEBIOLOGICALHISTORYINTRODUCEDSCIENTISTSLIFEANDSTORYTHESTRUGGLECOURSE，THEWINDINGEXPERIENCESUCCESSANDFAILUREINTHEHISTORYOFSCIENCE，MANIFESTTHESCIENTIFICHISTORYTHEHUMANITIESEDUCATIONVALUEINACCORDANCEWITHTHEANALYSISOFTHESTATUSOFBIOLOGYTEACHING，THETEACHINGOFTHEBIOLOGICALTHEORYOFTHEBIOLOGICALHISTORYEDUCATION，INTRODUCESBIOLOGICALHISTORYEDUCATIONINSENIORMIDDLESCHOOLBIOLOGYTEACHINGTHROUGHTHECOMPARISONOFTHETHREEHISTORYOFSCIENCETEACHINGPATTEMPROPOSEDABRANDNEWTEACHERSANDSTUDENTSINTERACTIVESCIENTIFICHISTORYEDUCATIONPATTEMTHATSURELYCONFORMSTOTHEPRESENTSITUATION，INQUIRINGBIOLOGICALSCIENCEHISTORYINTHETEACHINGPRACTICEUTILIZATIONSTRATEGYINSTRUCTSOWNTEACHINGPRACTICEANDTHROUGHPRIVATELYFUNDINGALIKERTTYPESCALETOTHE124SCHOOLMATESINGRADETWOOFSENIORMIDDLESCHOOLWITHTHEFIRSTMIDDLESCHOOLOFFUDING，ASKEDTHESAMEQUESTIONNAIREWITHTHEPRETEST，POSTTESTSURVEY；COMPARINGTOTHECHANGESOFTHEABILITYTHEEMOTIONTHEATTITUDESANDTHEVALUESAFTERLEARNINGOFSTUDENTS，THETESTRESULTSHASBEENANALYSIS，SUMMARIZEDANDDISCUSSEDCONCLUSIONSALEDRAWNASFOLLOWSBIOLOGICALHISTORYEDUCATIONISCONDUCIVETOTHEIMPROVEMENTIN玨

簡(jiǎn)介：1目錄引言11概述211生物科學(xué)史的涵義及教育價(jià)值2111生物科學(xué)史的涵義2112生物科學(xué)史的教育價(jià)值212生物科學(xué)史在生物教學(xué)中應(yīng)用的理論基礎(chǔ)5121心理學(xué)基礎(chǔ)5122教育學(xué)基礎(chǔ)613生物教學(xué)中融入生物科學(xué)史的必要性7131培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)7132引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)倫理道德的關(guān)注7133有利于促進(jìn)教學(xué)方式的多樣化7134有利于培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)7135有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)814生物教學(xué)中融入生物科學(xué)史的原則9141在選擇科學(xué)史素材時(shí)，要符合教學(xué)目標(biāo)的要求10142對(duì)科學(xué)史的評(píng)價(jià)，要客觀(guān)、要尊重生物科學(xué)史的事實(shí)10143在使用的過(guò)程中，要講究針對(duì)性、時(shí)效性和藝術(shù)性10２生物科學(xué)史在初中生物教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀調(diào)查及分析1121調(diào)查目的1122調(diào)查對(duì)象1123調(diào)查內(nèi)容1124調(diào)查方法11241統(tǒng)計(jì)11242抽樣問(wèn)卷調(diào)查11243個(gè)別座談1125結(jié)果及分析113生物科學(xué)史在初中生物教學(xué)中應(yīng)用的策略1631認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程理念，努力將科學(xué)史轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為1632認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)史，提高自身的科學(xué)素質(zhì)1633構(gòu)建生物科學(xué)史融入課堂教學(xué)的模式1634選擇生物科學(xué)史引入生物教學(xué)的恰當(dāng)方式191生物科學(xué)史在初中生物教學(xué)中應(yīng)用的研究引言21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起，向教育提出了新的要求要求培養(yǎng)出的人才不僅是知識(shí)的繼承者，而且要善于尋求新知。對(duì)于優(yōu)秀的文化不但要繼承，還需要發(fā)展。但在我國(guó)，由于受長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，在生物教學(xué)中，教師仍過(guò)分注重知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生科學(xué)能力和方法的培養(yǎng)，很多學(xué)生耗費(fèi)很多的時(shí)間去學(xué)習(xí)生物學(xué)，卻絲毫感覺(jué)不到它的用途，更不知道如何應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，從而對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒?？梢?jiàn)當(dāng)前生物教育還不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神有待進(jìn)一步提高。這也是當(dāng)前一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。在生物教學(xué)中融入生物科學(xué)史，挖掘生物科學(xué)史在生物教學(xué)中各方面的價(jià)值，能使學(xué)生加深對(duì)生物學(xué)科重要性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)觀(guān)和世界觀(guān)，能夠有效地改變學(xué)生目前的厭學(xué)情緒。目前，我國(guó)的生物課程標(biāo)準(zhǔn)在基本建議中明確提出要注重生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)1，指出科學(xué)是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，學(xué)習(xí)生物科學(xué)史能使學(xué)生沿著科學(xué)家探索生物世界的道路,理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)研究的方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的精神?，F(xiàn)有的生物教材對(duì)科學(xué)史以及經(jīng)典實(shí)驗(yàn)給予了較充分的關(guān)注，增添了諸如科學(xué)家的故事、科學(xué)技術(shù)社會(huì)等內(nèi)容。雖然課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“要注重生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)”，教材關(guān)于科學(xué)史的內(nèi)容也十分豐富，但在實(shí)際教學(xué)中，一線(xiàn)教師對(duì)科學(xué)史教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)很不到位，在思想上沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)科學(xué)史的教育價(jià)值，導(dǎo)致在實(shí)踐中不能充分發(fā)揮其教育價(jià)值。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多教師認(rèn)為科學(xué)史內(nèi)容的地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)為科學(xué)史只是要求學(xué)生閱讀的材料，作一般性了解即可。在科學(xué)史的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是著眼于了解相關(guān)史實(shí)，不能從科學(xué)家的奇思妙想、實(shí)驗(yàn)研究中汲取營(yíng)養(yǎng)?？梢哉f(shuō)，在目前的生物教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，重記憶輕體驗(yàn)，體會(huì)不到學(xué)習(xí)生物學(xué)本應(yīng)該有的樂(lè)趣。生物科學(xué)史的教學(xué)所具有的激發(fā)學(xué)生興趣的作用、所蘊(yùn)含的人文精神和可能對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生影響的價(jià)值，至今仍處于未被充分開(kāi)采的狀態(tài)。此外，生物學(xué)的發(fā)展帶來(lái)了一系列的社會(huì)和倫理問(wèn)題,如關(guān)于動(dòng)物實(shí)驗(yàn)、活和死的定義、對(duì)新技術(shù)的發(fā)展等，這使的生物學(xué)家關(guān)注和研究這些問(wèn)題及其這些問(wèn)題的歷史，以史為鑒。以上這些焦點(diǎn)問(wèn)題，在生物學(xué)的歷史進(jìn)程中都可以找到。可見(jiàn)，生物科學(xué)史在初中生物教學(xué)應(yīng)用的研究具有很高的研究?jī)r(jià)值，在實(shí)踐中具有廣泛的應(yīng)用空間。綜上所述，在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，根據(jù)目前實(shí)際情況，科學(xué)史在初中生物教學(xué)中應(yīng)用的研究迫在眉睫，本研究具有現(xiàn)實(shí)意義。

簡(jiǎn)介：本文分析了用生物科學(xué)史實(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的背景；探討了用生物科學(xué)史實(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的理論依據(jù)；回顧了生物科學(xué)史的發(fā)展和國(guó)內(nèi)外生物科學(xué)史實(shí)教育的狀況，并分析了忽視生物科學(xué)史實(shí)教育所存在的弊端，介紹了探究性學(xué)習(xí)的概念和特點(diǎn)。闡述了生物科學(xué)史實(shí)對(duì)探究性學(xué)習(xí)所起的支持作用；對(duì)新舊教材進(jìn)行對(duì)比，詳細(xì)歸納對(duì)比了新舊教材中生物科學(xué)史實(shí)的內(nèi)容和數(shù)量，總結(jié)了新教材中所增加的生物科學(xué)史實(shí)內(nèi)容是其突出的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，為更好地實(shí)施探究性學(xué)習(xí)提供了第一手材料；總結(jié)了用生物科學(xué)史實(shí)引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)所取得的成效。

簡(jiǎn)介：華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高二生物科學(xué)史教學(xué)中進(jìn)行案例開(kāi)發(fā)及教學(xué)實(shí)踐的研究姓名王梧武申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)教育（生物）指導(dǎo)教師陳銘德20070901THERESEARCHOFCASEDEVELOPMENTANDTEACHINGPRACTICEINTHEHISTORYOFBIOLOGICALTEACHINGOFSENIORTWOABSTRACTWASPUTTOUSEINTHEAUTUMNOF2007INZHEJIANGPROVINCEWHICHBROUGHTUPNEWCONCEPTSANDTEACHINGMETHODSNEWTHEORY，NEWCONCEPTANDNEWMETHODWHICHADAPTTOTHESTANDARDOFTEACHINGAREBEINGSTUDIEDATPRESENT。INTHISPAPERTHEAUTHORDEEPLYDISCUSSEDANDSTUDIEDTHECASEMETHODOFTEACHINGANDINTRODUCEDITINTOTHEHISTORYOFBIOLOGYOFSENIORTWOBYAMUTABLEANALYSISANDCOMPARISONAIMINGATSURMOUNTINGTHELIMITATIONOFTHEACTUALMETHODOFTEACHINGTHECASEMETHODOFTEACHINGHASBEENBASINGONACERTAINTEACHINGPURPOSEITISATEACHINGMETHODOFCHOOSINGPROPERCASESTHROUGHOUTTHETEACHINGCOURSETOORGANISETHESTUDENTSTOANALYSEDISCUSSANDDESEARCHTHROUGHTHEINTERACTIONBETWEENSTUDENTSANDTEACHERSTHESTUDENTS’ABILITYCANBEPRACTISEDANDGOODQUALITYCANBEDEVELOPEDBASINGONTHECASESANDCOMMUNICATIONBETWEENTEACHERSANDSTUDENTSARETHECHARACTERISTICSOFIT，ITSPURPOSEISTODEVELOPTHEABILITIESANDPROMOTEALLAROUNDDEVELOPMENTOFTHESTUDENTSTHISARTICLEWILLTELLUSTHEAPPLICATIONOFTHECASEMETHODOFTEACHINGINBIOLOGICALCOURSEINTHEFOLLOWINGASPECTS。FIRST，ITANALYSESTHETHEORETICALFOUNDATIONOFTHECASEMETHODSOFTEACHINGSECOND，ITTELLSUSTHECHARACTERISTICSOFTHEEASEMETHODSOFTEACHINGTHIRDITBRINGSUPTHEREQUESTSOFTHEAPPLICATIONOFTHECASEMETHODOFTEACHINGINBIOLOGICALCOURSEOFTHECASES，THETEACHERSANDTHESTUDENTSFOUFTH，ITDISCUSSESTHECOMPOSEANDTHEBASICCOURSEOFSCIENTIFICCASESBYEXAMPLES，COMBINEDWITHTHETEXTFIFTH，ITDOESRESEARCHWITLLEXPERIMENTSBYUSINGCOMPARISIONANDCOMBININGWITHTHETEACHINGPRACTICEFINALLYTHISARTICLESUMMARIZEDTHECASEMETHODSOFTEACHINGMETHODAPPLICATIONENLIGHTENMENT，ATTHESAMETIMEHADPOINTEDOUTINTHEAPPLICATIONEXISTENCEQUESTIONANDTOIMPLEMENTED。THECASCMETHODSOFTEACHINGTOPUTFORWARDTHEESSENTIALPROPOSALTHEAPPLICATIONOFTHECASEMETHODOFTEACHINGINBIOLOGICALCOURSEWILLGRADUATEDEVELOPINTOANDTHEEFFECTOFTHISKINDOFTEACHINGISINCREASINGLYSIGNIFICANT，ALONGWITHACONSTANTREFORMOFBIOLOGICALTEACHING，EVENTHOUGHTHESTUDYOFTHECASEMETHODOFTEACHINGISSTILLINSTARTINGSTAGECURRENTLYKEYWORDSTHEHISTORYOFBIOLOGICALTEACHINGCASECASEDEVELOPMENTCASEMETHODSOFTEACHING

簡(jiǎn)介：山東大學(xué)碩士學(xué)位論文試論科學(xué)整體論產(chǎn)生的生物學(xué)途徑姓名樓蔚文申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)科技哲學(xué)指導(dǎo)教師高奇20030328生壘套耋L圭塞圣篁圣內(nèi)容攘要20整紀(jì)楚辯學(xué)熬體諗與生鑫科學(xué)誕生幫發(fā)展熬鞋袈。熬摶論思想是吉煮之，但受科學(xué)技術(shù)以及人們認(rèn)識(shí)水平的影響，一贏處于籠統(tǒng)、模糊和思辨水平，常常與話(huà)力論混為一談?；仡櫲祟?lèi)愿想發(fā)鼴史，可以看出在科學(xué)整體論誕生之前，充滿(mǎn)了機(jī)械論與活力論之間的論爭(zhēng)?？梢哉J(rèn)為，科舉整體論楚在兩者之間論爭(zhēng)的過(guò)程中產(chǎn)生的，而生命科學(xué)為科學(xué)整體論的誕生提供了事實(shí)依據(jù)與理論基礎(chǔ)。生命科學(xué)是近代梳械論蓬勃發(fā)震的產(chǎn)茲，分析、還原與實(shí)驗(yàn)方法的弓L蘧餐生命科學(xué)由依托于推測(cè)、調(diào)查的前科學(xué)狀態(tài)走進(jìn)常規(guī)科學(xué)時(shí)代，蕻代表性學(xué)科是實(shí)驗(yàn)胚貉學(xué)茲誕生；我髑認(rèn)兔歪是叟念程擎磅究豹滾入，導(dǎo)致了辯學(xué)整落論熬誕生。起關(guān)鍵作用的是生命科學(xué)中神經(jīng)學(xué)與生理學(xué)中兩個(gè)新理論的產(chǎn)生一個(gè)是神經(jīng)憋合作用，另一個(gè)怒體內(nèi)乎衡理論。兩個(gè)理論不僅僅在實(shí)驗(yàn)水平科學(xué)地證明了整體論的核心內(nèi)容，整體大于部分之和，宣告了機(jī)械論生命觀(guān)的破滅；弼時(shí)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，又使其避免了活力論思想的侵蝕。后人正是在這一基礎(chǔ)之上建立了科學(xué)整體論靜淫論大麓。程科學(xué)熬體論的建立上，奧地利生物學(xué)家貝塔朗菲做出了巨大貢獻(xiàn)。他在1941年掇蔽了象命潤(rùn)纛一書(shū)，在書(shū)串驀先援判了輥械論生鑫聰，攆毒祝禳方法諗茲三個(gè)主要特點(diǎn)及其缺陷，即分析、累加的觀(guān)點(diǎn)，靜止的觀(guān)點(diǎn)，反應(yīng)的觀(guān)點(diǎn)。他利用生鑫秘學(xué)所撼示豹大壁生會(huì)現(xiàn)象，攢毽極藏論豹方法不可能完全揭示生翕的真諦，生命是一個(gè)有機(jī)整體。他在批判機(jī)械論的三個(gè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出了科學(xué)整體論的三個(gè)基本觀(guān)點(diǎn)，即整體性、動(dòng)態(tài)性和自主性。與此同時(shí)，貝塔朗菲也批判了活力論的潞點(diǎn)，指髓活力論雖然認(rèn)識(shí)至I整體犬于部分之和，毽它靜蹈發(fā)點(diǎn)仍楚視械論靜方法，在機(jī)械論方法遇到困境時(shí)，就背離了科舉的基本觀(guān)點(diǎn)與方法，因此是不可取的。德還首次將數(shù)學(xué)零L入整薄論，裙步掇出了系統(tǒng)論靜方法律系，為科學(xué)整俸諗羧終建立成熟的理論做出了巨大的貢獻(xiàn)。疆擎整體論建立之后鍵進(jìn)了誨多學(xué)秘，特別蔑篷會(huì)科舉的進(jìn)一步發(fā)展。繳觀(guān)整個(gè)20世綴，生命科學(xué)在科學(xué)整體論的影響下，出現(xiàn)了綜合發(fā)展的趨勢(shì)，首先是許多具有綜會(huì)特點(diǎn)的掰學(xué)科的誕生，如細(xì)胞遺傳胚臆學(xué)等；其次是研究方法的綜合運(yùn)用，如現(xiàn)代遺傳學(xué)等等。守還同時(shí)促進(jìn)了現(xiàn)代心理學(xué)、物毽學(xué)以及哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，如私學(xué)哲學(xué)中邏輯實(shí)證主義剿歷史主義的進(jìn)步與發(fā)展等。本文訣為，生命科學(xué)在冪蓽學(xué)整體論茲誕黧與發(fā)震過(guò)程中，起了狹定性懿作建，但并不否認(rèn)其他學(xué)科對(duì)其影響和作用。我們相信21世紀(jì)的生命科學(xué)將為科學(xué)藏體論魏發(fā)震寢壅雯丈豹貢獻(xiàn)。關(guān)毽詞活力論，規(guī)壤論，生命科學(xué)，熬體論