簡介：分類號UDC密級編號五鯊盟塑￡型垡學位論文建立在語義基礎上的漢語語篇基本銜接手段研究ASTUDY、ONTHE，BASICCOHESIONMEANSOFCHINESEDISEOURSEBASEDONSEMANTICS郭塞夔指導教師姓名萱焦歪目麴援畝昌太堂厶童堂醫(yī)蟲窒丕申請學位級別亟專業(yè)名稱這適主窒主堂論文提交日期2QQ5堡旦論文答辯日期至QQ5生旦旦學位授予單位和日期宙昌太堂2QQ生旦目答辯委員會主席評閱人2005年5月口ABSTRACTDISCOURSECOHESIONRESEARCHISANIMPORTANTTASKOFDISCOURSEANALYSISAFTERWESTUDIEDTHEDOMESTICANDINTERNATIONALLINGUIST’SRESEARCHACCOMPLISHMENTOFDISCOURSECOHESION，WEFOUNDTHATCHINESEDISCOURSECOHESIONTHEORYISALMOSTBORROWEDFROMWESTERNCOUNTRIESINAWORD，THEREISNOSYSTEMATICANDINFLUENTCHINESEDISCOURSECOHESIONTHEORYTHISPAPERMAINLYSTUDIEDCHINESEDISCOURSE，ANDSTUDIEDCHINESEDISCOURSECOHESIONMEANSAGAINTHEAUTHORHASDRAWNACONCLUSIONFORMALCOHESIONISAFEINTINFORMATIONREFERENCEISTHEESSENTIALONTHEBASISOFTHISCONCLUSION，THISPAPERDIVIDEDINFORMATIONREFERENCEINTOSEMANTICINFORMATIONREFEFENCEANDNONSEMANTICINFORMATIONREFERENCEINTHISPAPELTHEAUTHORHASEXPLICATEDTHECHARACTERISTICOFCHINESEBASICCOHESIONMEANSANDTHERESTRICTEDMECHANISMFURTHERMORE，INORDERTOAVOIDTHATCOHESIONMEANSINTERFERINGWITHEACHOTHERANDUNDERSTANDVARIOUSCOHESIONMEANSWELLANDTRULY，OURINVESTIGATIONOFCHINESEDISCOURSECOHESIONONLYSELECTEDTHEEXAMPLESTHATARERESTRICTEDBYONECOHESIONMEANSINFACT，WHENWECREATEADISCOURSE，WEOFTENUSEMULTIPLICATECOHESIONMEANSSIMULTANEOUSLYINTHISPAPERTHERESEARCHOFUSINGMULTIPLICATECOHESIONMEANSISSUPERFICIAL，WHICHISTHEINSUFFICIENCYOFTHEPAPERINFUTURE，1WILLINVESTIGATETHEDISCIPLINARIANTHATUSINGMULTIPLICATECOHESIONMEANSRIGHTALONGPOSTGRADUATEGUOWENYANCHINESELINGUISTICSPHILOLOGYDIRECTEDBYPROFESSORCANDEHEKEYWORDSCOHESIONCOHERENCEBASICCOHESIONMEALRLSAUXILIARYCOHESIONMEANSRESTRICTEDMECHANISM

簡介：上海師范大學碩士學位論文現(xiàn)代漢語“V上去”與“V起來”的對比研究姓名繆韻笛申請學位級別碩士專業(yè)語言學及應用語言學指導教師任海波20090401SUBJECTACOMPARATIVESTUDYOF‘‘VSHANQU’’AND‘‘VQILAI’’INMODEMCHINESEMAJORLINGUISTICSANDAPPLIEDLINGUISTICSAUTHORMIAOYUNDISUPERVISORRENHAIBOTHESISTYPETHEORETICALSTUDYABSTRACTBASEDONTHETHEORYOFTHREELINGUISTICASPECTSANDACORPUSOFLARGESCALE，THISTHESISSTUDIESTHECOMMONNESSANDINDIVIDUALITYOF“VSHANQU’’AND“VQILAI”，APPLYINGTHETHEORYOFSTRUCTURALISTLINGUISTICSANDCOGNITIVELINGUISTICSITCOMPARESTHESPECIFICEXAMPLESWHICHAREDIFFICULTTODISTINGUISH，ANDCAREFULLYINVESTIGATESTHEPRAGMATICFUNCTIONSOFTHESENTENCESWITHTHESETWOPHRASESTHEREAREFOURPARTSINTHISTHESISCHAPTERIINVESTIGATESTHEPHRASEOF“VSHANGQU”FROMTHEASPECTSOFSYNTAX，SEMANTICSANDPRAGMATICSINTHEASPECTOFSYNTAX，ITMAINLYSTUDIESTHEELEMENTSOFTHESENTENCEWHICH“VSHANGQU”CANBEANDTHECHARACTERISTICSANDCATEGORIESOFVINTHEASPECTOFSEMANTICS，“VSHANGQU’’HASTHEMEANINGOF“DISPLACEMENTFROMDOWNSIDETOUPSIDE”FROMINITIATION，TO“DISPLACEMENTFROMBEYONDTOPROXIMITY”，TO‘‘DISPLACEMENTINABSTRACTSPACE’’，ANDFINALLY‘‘ABSTRACTMEANING’’ITSMEANINGOFSPACEVANISHESASITSGRAMMATICALIZATIONBECOMESMOREANDMOREOBVIOUSTHETHESISALSOCONSTITUTESARULEOFDISTINGUISHINGTHEPHRASESOFDIFFERENTMEANINGWITHASAMEVERBBESIDES，ITINVESTIGATESTHEPRAGMATICFUNCTIONSOFTHESENTENCESWITH“VSHANGQU”，WHICHCANBEDIVIDEDINTONARRATING，EVALUATINGANDCONJECTURINGCHAPTERIIINVESTIGATESTHEPHRASEOF“VQILAI”FROMTHEASPECTSOFSYNTAX，SEMANTICSANDPRAGMATICSINTHEASPECTOFSYNTAX，ITMAINLYSTUDIESTHEELEMENTSOFTHESENTENCEWHICH“VQILAI”CANBEANDTHECHARACTERISTICSANDCATEGORIESOFVINTHEASPECTOFSEMANTICS“VQILAI’’HASTHEMEANINGOF“DISPLACEMENTFROMDOWNSIDETOUPSIDE”FROMINITIATION，TO“TRANSITIONINTIME”，ANDFINALLY“ABSTRACTMEANING”ITSMEANINGOFSPACEVANISHESASITSGRAMMATICALIZATIONBECOMESMOREANDMOREOBVIOUSTHETHESISALSOCONSTITUTESARULEOFDISTINGUISHINGTHEPHRASESOFDIFFERENTMEANINGWITHASAMEVERBBESIDES，ITINVESTIGATESTHEPRAGMATICFUNCTIONSOFTHESENTENCESWITH“VQILAI”，WHICHCANBEDIVIDEDINTONARRATING，EVALUATINGANDCONJECTURINGCHAPTERⅢSTUDIESTHECOMMONNESSANDINDIVIDUALITYOF“VSHANQU”AND“VQILAI”FROMTHEASPECTSOFSYNTAXSEMANTICSANDPRAGMATICSONTHEBASISOFTHECONCLUSIONSFROMTHEFORMERCHAPTERSITSHOWSTHAT“VQILAI’’ISMOREDEVELOPEDANDWIDELYUSEDCOMPAREDWITH“VSHANQU”CHAPTERⅣFOCUSESONTHECOMPARISONOF“KANSHANGQU’，／‘‘KANQILAI”AND“TINGSHANGQU’，／‘‘TINGQILAI”，SEARCHINGFORTHEINTERCHANGEMECHANISMSOFTHESETWOPAIRSOFPHRASESITALSOTRIESTOEXPOUNDTHEDIFFERENCESFROMACOGNITIVEVIEWKEYWORDSVSHANGQU；VQILAI；COMPARISON；THREELINGUISTICASPECTS

簡介：分類號密級UDC學號南昌大學碩士研究生學位論文漢語補語成分在日語中的編碼策略與教學漢語補語成分在日語中的編碼策略與教學THECODINGSTRATEGYOFCHINESECOMPLEMENTSINJAPANESETEACHING楊文駿培養(yǎng)單位（院、系）人文學院中文系指導教師姓名、職稱劉小川講師專業(yè)學位種類漢語國際教育碩士專業(yè)領域名稱漢語國際教育論文答辯日期2015年5月30日答辯委員會主席張豫峰評閱人張豫峰付欣晴2015年5月30日摘要II摘要摘要中日兩國一衣帶水，隔海相望。自古以來，日本以中國為師，在文化、習俗、節(jié)日、服飾等方面，都與中國十分相似。而日語也是大量使用漢字和漢語詞匯，其中許多詞匯更是漢日同形詞。但是日語與漢語分屬于不同語系，日語屬于阿爾泰語系，且為黏著語。在語序方面，日語也不同于漢語，賓語的位置是在謂語之前，是“主賓謂”結(jié)構(gòu)。因此，日語有著一套與現(xiàn)代漢語語法差異較大的語法體系。日語當中，也存在補語，補語大都位于謂語之前，它的范圍也較廣，多用來回答“多少”、“怎樣”、“什么時間、地方、方向”等問題。而漢語中，補語位置是在謂語之后，是一種對謂語補充說明的成分，多用來回答“多少”或“多久”的問題。因此，雖然日本學生在漢語學習上，相對于其他國家的學生有漢字和詞匯的優(yōu)勢，但是進入中高級后，這種優(yōu)勢已經(jīng)逐漸消失。漢語補語的語法成分并不等同于日語補語的語法成分，對于日本學生來說，述補結(jié)構(gòu)仍然是一個難點。根據(jù)朱德熙先生的語法講義，漢語補語分為狀態(tài)補語、程度補語、可能補語（可能補語“得”）、結(jié)果補語和趨向補語。另外，書中也對“到”、漢語補語的引申義以及述補結(jié)構(gòu)的緊縮形式做了比較充分的研究。本文將以該書為基礎，按照書中所劃分的漢語補語的類型，逐一與日語進行比較，探尋漢日補語互譯的一般規(guī)律，總結(jié)日本學生在學習述補結(jié)構(gòu)過程中可能產(chǎn)生的偏誤，并且，在最后嘗試從教學對策角度出發(fā)，提出一些相應的建議和方法。關鍵詞關鍵詞漢語；日語；補語；對比分析；教學對策

簡介：中圖分類號中圖分類號H195J01單位代碼單位代碼10231學號號2013301101漢語可能補語教學設計學科專業(yè)學科專業(yè)漢語國際教育漢語國際教育研究方向研究方向漢語國際教育漢語國際教育作者姓名作者姓名李旭指導教師指導教師程書秋程書秋副教授教授哈爾濱師范大學二〇一五年五月中圖分類號中圖分類號H195J01單位代碼單位代碼10231學號號2013301101碩士學位論文漢語可能補語教學設計碩士研究生李旭導師程書秋副教授學科專業(yè)漢語國際教育答辯日期2015年5月授予學位單位哈爾濱師范大學

簡介：中圖分類號中圖分類號H0單位代碼單位代碼10231學號號2013300088當代漢語餐飲業(yè)服務員稱謂的社會語言學研究以哈爾濱城區(qū)為例學科專業(yè)漢語言文字學研究方向現(xiàn)代漢語作者姓名李晶指導教師陳穎教授哈爾濱師范大學二〇一六年五月中圖分類號中圖分類號H0單位代碼單位代碼10231學號號2013300088碩士學位論文當代漢語餐飲業(yè)服務員稱謂的社會語言學研究以哈爾濱城區(qū)為例碩士研究生李晶導師陳穎教授學科專業(yè)漢語言文字學答辯日期2016年5月授予學位單位哈爾濱師范大學

簡介：烏克蘭學生漢語差比句習得順序研究ASTUDYONACQUISITIONORDEROFCOMPARATIVESENTENCEBYI7KRAN蛆ANSTUDENTSLEARNINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE申請人王璐指導老師陳青松副教授申請學位類別漢語國際教育專業(yè)碩士申請學位級別碩士學位授予單位浙江師范大學201410OCTOBER2014最后部分對全文做了簡要的總結(jié)，并指出本文存在的一些弊病和研究的不足。除此之外，還探討了在調(diào)查習得順序過程中以及平時課堂教學中的一些發(fā)現(xiàn)。關鍵詞烏克蘭漢語學習者差比句習得順序II

簡介：蘇州大學學位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學位論文是本人在導師的指導下，獨立進行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不含為獲得蘇州大學或其它教育機構(gòu)的學位證書而使用過的材料。對本文的研究作出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本人承擔本聲明的法律責任。論文作者簽名童毯復J整旦汨期20FLFE礦對外漢語教學中文化因素導入方式研究中文摘要對外漢語教學中文化因素導入方式研究中文摘要教授一種語言就是傳授語言所依托的文化；學習一種語言就是解讀這種語言所依托的文化內(nèi)涵。語言和文字只是文化的載體，如果離開語言背后的文化知識，語言就會變成一種符號，從而失去了存在的價值，所以學習一種新的語言不可避免地要學習語言背后的文化知識。一方面，語言和文化密不可分，語言系統(tǒng)的本身就是一種文化語言要素，在相當程度上反映著民族的歷史和文化，任何一門語言的學習都是包含了語言生存環(huán)境的文化學習；另一方面，對外漢語教學本身要求揭示語言中所蘊含的文化因素，介紹目的國家的歷史、文化和現(xiàn)狀。本文通過對蒙古學校的漢語課堂教學中文化導入現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，重點研究對外漢語中的文化因素導入理論和原則。在研究蒙古高等學校使用最廣泛的漢語教材基礎上，從教材中找出文化因素，結(jié)合這些文化因素設計成學習對外漢語中文化導入因素的調(diào)查問卷，調(diào)查對象為對外漢語教學中的老師和學生。作者依據(jù)對調(diào)查問卷的結(jié)果進行分析，總結(jié)出對外漢語教學中如何靈活、有效地利用現(xiàn)有教材，結(jié)合學生實際需求進行文化導入，從而有針對性地提出如何積極發(fā)揮對外漢語教師的能動性，促進對外漢語教學的發(fā)展。關鍵詞對外漢語教材，文化因素，文化導入，漢語教學作者朝魯門格日樂指導老師朱景松、孫燕冰

簡介：中圖分類號中圖分類號H195單位代碼單位代碼10231學號號2014300539對韓國初中漢語教材生活中國語的綜合分析學科專業(yè)學科專業(yè)漢語國際教育漢語國際教育研究方向研究方向漢語國際教育漢語國際教育作者姓名作者姓名盛靜文盛靜文指導教師指導教師李唐副教授副教授哈爾濱師范大學二〇一六年六月ATHESISSUBMITTEDFTHEDEGREEOFMASTERCOMPREHENSIVEANALYSISOFTHESOUTHKEANTEXTBOOK“DAILYCHINESE“CIDATESHENGJINGWENSUPERVISLITANGSPECIALITYTEACHINGCHINESETOSPEAKERSOFOTHERLANGUAGESDATEOFDEFENCEJUNE2016DEGREECONFERRINGINSTITUTIONHARBINNMALUNIVERSITY

簡介：THESTUDYOFCULTUREIMPORTINGINTHEPRIMARYSTAGEOFTHECHINESELANGUAGETEACHINGANDCLASSROOMTEACHINGEXAMPLESOFCHINESECOURSEADISSERTATIONSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFMTCSOLBYZ五AOCHANSUPERVISORPROFWANGLISUOAPRIL2012關于學位論文獨創(chuàng)聲明和學術(shù)誠信承諾本人向河南大學提出碩士學位申請。本人鄭重聲明所呈交的學位論文是本人在導師的指導下獨立完成的，對所研究的課題有新的見解。據(jù)我所知，除文中特別加以說明、標注和致謝的地方外，論文中不包括其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包括其他人為獲得任何教育、科研機構(gòu)的學位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同事對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示了謝意。在此本人鄭重承諾所呈交的學位論文不存在舞弊作偽行為，文責自負。學位申請人學位論文作者簽名201J年年月JO日關于學位論文著作權(quán)使用授權(quán)書本人經(jīng)河南大學審核批準授予碩士學位作為學位論文的作者，本人完全了解并同意河南大學有關保留、使用學位論文的要求，即河南大學有權(quán)向國家圖書館、科研信息機構(gòu)、數(shù)據(jù)收集機構(gòu)和本校圖書館等提供學位論文紙質(zhì)文本和電子文本以供公眾檢索、查閱本人授權(quán)河南大學出于宣揚、展覽學校學術(shù)發(fā)展和進行學術(shù)交流等目的，可以采取影印、縮印、掃描和拷貝等復制手段保存、匯編學位論文紙質(zhì)文本和電子文本。涉及保密內(nèi)容的學位論文在解密后適用本授權(quán)書學位獲得者學位論文作者簽名筮塹201土年年月上D日學位論文指導教師簽名201工年P月2Q／日

簡介：尼日利亞是非洲人口最多的國家，也是非洲最重要的國家之一。中尼兩國建交甚早，兩國經(jīng)濟、文化交流由來已久，在中國政府“文化大發(fā)展、大繁榮”的政策指引下，漢語教學在全球范圍內(nèi)得到了迅速地發(fā)展，漢語作為第二語言在尼日利亞很受歡迎。尼日利亞是非洲較早成立孔子學院的國家之一，兩所尼日利亞孔子學院的漢語學習者總數(shù)超過1萬人，然而其漢語教學還存在一些不規(guī)范的情況，值得進行深入地調(diào)查與研究。本文主要對尼日利亞兩所孔子學院及一所孔子課堂的漢語教學情況和教學資源情況進行了調(diào)查和分析，主要從孔子學院、學生和教師三個角度設計了調(diào)查問卷，在發(fā)放的共160份問卷中篩選出132份有效問卷進行研究，重點調(diào)查尼日利亞孔子學院的學生、教師基本情況，教材與教學資源情況。我們對尼日利亞孔子學院漢語教學中教學現(xiàn)狀進行了分析，主要包括以下四個問題一是師資數(shù)量不足，師資水平有待提高；二是教材適用性不足，教學資源相對匱乏；三是學生重聽說輕讀寫，技能發(fā)展不平衡；四是學生的漢字書寫能力、語音水平有待提高。針對上述問題提出了可行的解決對策，主要從三方面入手首先，應重視尼日利亞本土教師培養(yǎng)，加強教師培訓；其次，應編寫針對尼日利亞學習者教材，充分挖掘教學資源；最后，應重視漢字教學，注重技能全面發(fā)展。

簡介：分類號學校代碼ATENTATENTATIVESTUDYONENGLISHTRANSLATIONOFCHINESENEOLOGISMSATHESISSUBMITTEDTOFOREIGNSTUDIESCOLLEGEOFHUNANNORMALUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFTRANSLATIONANDINTERPRETINGBYZHUXIANGJUNUNDERTHESUPERVISIONOFPROFESSORJIANGJIANSONGCHANGSHA，HUNANMAY，2011

簡介：東北師范大學碩士學位論文現(xiàn)代漢語外來詞研究綜述姓名馬麗申請學位級別碩士專業(yè)漢語言文字學指導教師俞詠梅201010ABSTRACTLANGUAGEISALLIMPORTANTPARTOFCULTUREINMODEMSOCIETY，THEPROGRESSOFSCIENCEANDTECHNOLOGYPROVIDESAWIDERPLATFORMFORCULTURECOMMUNICATIONWHILETHECULTURALEXCHANGE，THE21吼CENTURYISTHEERAOFGLOBALIZATIONOFINFORMATIONBECAUSEOFCULTURALPENETRATIONAMONGCOUNTRIESANDVOCABULARYASTHEBASESOFCULTURALEXCHANGEISRICHINCHANGINGINLANGUAGETHEREFORE，LOANWORDPLAYSMOREANDMOREIMPORTANTROLEINOURDAILYCOMMUNICATIONLOANWORDISALLIMPORTANTPARTINCHINESEVOCABULARYANDISTHEMOSTIMPORTANTANDTHEFIRSTWORKTOVOCABULARYSCHOLARSWITHTHEUNCEASINGDEVELOPMENTOFECONOMYANDENHANCEMENTOFCOMMUNICATIONTOTHEWORLD，ALARGENUMBEROFLOANWORDSFLUXINTOOURDAILYLIFE，ANDTHEYHAVEALREADYBECOMEALLINTEGRALPARTIN0111“DAILYCOMMUNICATIONTHUSTHESTUDYOFLOANWORDISOFGREATIMMEDIATESIGNIFICANCEITISINTHISPRACTICALCONSIDERATION，THEPRESENTPAPERWILLREVIEWTHELOANWORDINMODEMCHINESEFROMFOURASPECTSTHENAMINGANDDEFINITION，THECLASSIFICATIONANDRELATEDRESEARCH，THEDEVELOPMENTANDSTANDARDIZATIONOFLOANWORDSSINCE30YEARSOFREFORMINGANDOPENINGUPTOTHEWORLDTHETHESISALSOSTUDIESTHESTATUSANDDEVELOPMENTOFTHELOANWORDINMODEMCHINESEANDHACKLES，CONCLUDES，ASWELLASCOMMENTSONDIFFERENTSCHOLARS’REPRESENTATIVEACADEMICACHIEVEMENTSTHEPAPERISTOSUMMARIZELOANWORD’STRUEFEATUREANDCLARIFYITSTHREADINORDERTOPROVIDEANOVERALLSYSTEMATICSTRONGANDRELIABLERESEARCHPLATFORMFORTHEFUTUREVOCABULARYSCHOLARS，ANDATTHESALNETIMEAFFIRMINGTHELOANWORD’SPOSITIVEROLEINOURDAILY1IFEKEYWORDSLOANWORD；DEFINITION；CLASSIFICATION；STANDARDIZATIONⅡ

簡介：學校代碼10475學號104752130048研究生博士學位論文研究生博士學位論文基于自主基于自主依存聯(lián)結(jié)分析模型的現(xiàn)代漢語“有”依存聯(lián)結(jié)分析模型的現(xiàn)代漢語“有”字量度結(jié)構(gòu)研究字量度結(jié)構(gòu)研究ASTUDYOFMARINYǒUMEASURECONSTRUCTIONBASEDONADALIGNMENTMODEL專業(yè)名稱英語語言文學專業(yè)代碼050201研究方向認知語言學年級2013級研究生姓名申少帥導師姓名、職稱牛保義教授完成日期2016年5月論文主題詞“有”字量度結(jié)構(gòu)；自主依存聯(lián)結(jié)分析模型；語義建構(gòu)；量度限定；有界化致謝時光荏苒，歲月如梭，三年的時光轉(zhuǎn)瞬即逝。三年前我揣著激動卻又忐忑的心情開始了博士的求學之路。一路走來，有過悲傷，有過喜悅。幸而悲傷的時候有親友分擔，喜悅的時候有親友分享。這一路上，得到太多的幫助和禮遇，我時刻謹記自己要有一顆感恩的心，同時也要傳遞這些幫助和禮遇。首先，我要衷心感謝我的導師牛保義教授。導師在我最迷茫的時候，給我了寶貴的學習機會，使我不至于迷失了方向。在學期間，導師以自身對學術(shù)的熱情、開明的思維、以及嚴謹?shù)膽B(tài)度時時刻刻地激勵著我。這篇博士論文的寫作，導師付出了極大的心血，從確定題目到開題，再到論文的初稿和定稿，每一步的進展都是與導師數(shù)次討論和電郵溝通的結(jié)果。大恩不言謝，而深銘于心。在今后的科研道路上，導師嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、忘我的科研熱情、以及敏銳的學術(shù)眼光，都值得我好好學習。同時，我要衷心感謝我的訪學導師楊永龍教授。感謝楊老師提供了寶貴的機會，接收我到社科院語言所訪學。楊老師知識淵博，為人和藹，在我準備開題的時候提供了無私的幫助，給了很多非常有價值的建議。論文的寫作中，不斷受到楊老師的啟發(fā)，從而得以逐步完善。在此深深地表示感謝，以后還將繼續(xù)向楊老師學習。我還要感謝徐盛桓教授、王寅教授、文旭教授，他們在我開題的時候給予了寶貴的建議，讓我在論文寫作的過程中少走了很多的彎路。感謝劉辰誕教授和張克定教授在開題時的寶貴建議，也要感謝兩位老師開設的課程，不但使我大大拓寬了學術(shù)的視野，還使我能感受到不同老師的學術(shù)思維與人格魅力，最后還要感謝兩位老師在答辯時提出的寶貴建議。感謝高航教授和楊朝軍教授在論文審閱和答辯時提出的寶貴建議，這些建議幫我進一步完善了論文。我還要感謝姜玲教授、麻保金教授、劉澤權(quán)教授、李淑靜副教授，他們都曾給予我無私的幫助。在京期間，我也要感謝李福印教授。李老師嚴謹開明，胸襟開闊，允許我旁聽他開設的全部課程，鼓勵我穩(wěn)步前行，還對我有贈書之恩。李老師的幫助我會一直銘記于心。我還要感謝陳國華教授、劉潤清教授、梁茂成教授、王文斌教授、文秋芳教授、衛(wèi)乃興教授、許家金教授、熊文新副教授。這些老師學術(shù)胸襟開闊，樂于在學術(shù)殿堂中分享知識。也感謝仇偉博士，在我進京前后給予了無微不至的關心，并一直鼓勵和支持我。他

簡介：⑧論文作者簽名1指導教師簽名1論文評閱人1評閱人2評閱人3答辯委員會主席委員1委員2委員3筮蕉塾堡扛J1千觚才，太膏7太分縋一塑一一劃唧拓★々絲昌塑塾堡駕J2天增』紐直堂啤卡虧⑧AUTHOR’SSIGNATURESUPERVISOR’SSIGNATUREEXTERNALREVIEWERSPROFESSORDRXUYUE里Q魚墨墨Q望G塾IG壘壘翌G二堡壘IASSOCIATEPROFESSORDRWANGMINGHUAEXAMININGCOMMITTEECHAIRPERSONPROFESSORDRXUYUEEXAMININGCOMMITTEEMEMBERSPRQ也SSQRDRPENGI。IZBEN△SSQC訌T阻Q正齜D￡J池口辱XIAO出A皿DATEOFORALDEFENCE2加JUNE2010㈣5Ⅲ9Ⅲ2川3MMⅢ■IⅢ7，IIII●LⅢY

簡介：近年來，現(xiàn)代漢語“X了”組合的用法逐漸引起了學界的關注，本文選取“好了”、“行了”、“算了”、“得了”、“罷了”等“X了”組合，分別對其進行共時層面的分布和功能考察與歷時層面的語法化過程及動因和機制考察，力求從構(gòu)式語法化角度找出該組合的虛化鏈，并重點考察了“X了”組合的話語標記功能的異同。全文共分為五章第一章是緒論，主要說明本文的研究對象，綜述國內(nèi)外的相關研究并指出存在的問題，說明本文的研究設想，研究對象和范圍，概括研究意義和語料來源。第二章主要選取“好了”、“行了”、“算了”、“得了”、“罷了”等“X了”組合，對其在共時層面上的分布和功能特征進行了較為詳細的描寫分析。第三章對“好了”、“行了”、“算了”、“得了”、“罷了”等“X了”組合進行歷時層面虛化過程的描寫，勾勒它們的歷時虛化過程，最后從構(gòu)式語法化角度對“X了”的虛化動因以及機制作整體說明。第四章主要比較“X了”組合話語標記的用法，包括其話語標記功能分布與形式特征及“X了”組合話語標記在使用中交互主觀性的異同。第五章是結(jié)語，總結(jié)全文的觀點，即“X了”組合中的“好了”、“行了”、“算了”、“得了”和“罷了”在共時層面上分布相同，在歷時虛化過程中也有驚人的相似性，在統(tǒng)一發(fā)展為話語標記時，雖然其用法有一定的相似性，但實際的語言環(huán)境會影響話語標記的選擇。