簡介：上海外國語大學(xué)碩士學(xué)位論文快樂漢語第一冊課堂活動設(shè)計以匈牙利賽格德大學(xué)孔子學(xué)院毛科小學(xué)教學(xué)點(diǎn)實施為例院系國際文化交流學(xué)院學(xué)科專業(yè)漢語國際教育碩士姓名孫軻指導(dǎo)教師楊金華2016年12月學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明本學(xué)位論文是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，本人獨(dú)立進(jìn)行研究取得的成果。除文中已經(jīng)加以標(biāo)注和致謝的部分外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品和成果，也不包含本人為獲得任何教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或?qū)W歷而使用過的材料。對本文研究做出貢獻(xiàn)的個人或集體，均已在文中以明確方式說明。本人對所寫的內(nèi)容負(fù)責(zé)，并完全意識到本聲明法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名登琢簽名日期山J6年I1月碣曰學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意上海外國語大學(xué)保留并向有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的書面版和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)上海外國語大學(xué)將本論文的全部或部分內(nèi)容網(wǎng)上公開或編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等方式保存和匯編本論文。對于保密論文，按保密的有關(guān)規(guī)定和程序處理。學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽名簽名日期幽凈7月謠日簽名目期弦膨年，，月B9曰舞

簡介：0電子科技大學(xué)UNIVERSITYOFELECTRONICSCIENCETECHNOLOGYOFCHINA碩士學(xué)位論文MASTERTHESIS（電子科技大學(xué)圖標(biāo)）論文題目漢語兒童指向性言語中形式類的語言提示漢語兒童指向性言語中形式類的語言提示句法引導(dǎo)的角色句法引導(dǎo)的角色學(xué)科專業(yè)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)學(xué)號201221130207作者姓名李莎指導(dǎo)教師馬維毅馬維毅副教授副教授LINGUISTICCUESTOFMCLASSESINCHINESECHILDDIRECTEDSPEECHAROLEFSYNTACTICBOOTSTRAPPINGAMASTERTHESISSUBMITTEDTOUNIVERSITYOFELECTRONICSCIENCETECHNOLOGYOFCHINAMAJLINGUISTICSAPPLIEDLINGUISTICSINFEIGNAUTHLISHAADVISASSOCIATEPROFESSMAWEIYISCHOOLSCHOOLOFLINGUISTICSLITERATUREUESTC

簡介：分類號UDC密級公F?暑哦；L產(chǎn)篝碩士研究生學(xué)位論文對外漢語中級綜合教材練習(xí)設(shè)計考察與反思申請人學(xué)號培養(yǎng)單位學(xué)科專業(yè)研究方向指導(dǎo)教師完成日期焦學(xué)勇2150614文學(xué)院漢語國際教育漢語國際教育魯曉雁副教授2017年3月29日黑龍江大學(xué)碩士學(xué)位論文ABSTRACTEXERCISEPLAYSAHUGEROLEINTEACHINGCHINESASASECONDLANGUAGE，ANDTHERESEARCHONEXERCISEOFTEXTBOOKISALSOOFGREATIMPORTANCE．READINGRELATEDINFORMATION，WEFINDTHATMUCHEMPHASISONTHEEXERCISEOFTEXTBOOKHASBEENLAIDBYLOTSOFSCHOLARS，BUTTHEDEPTHANDWIDTHARELIMITED．GIVENTHAT，THERESEARCHONEXERCISEOFTEXTBOOKSTILLREMAINSANEWINTEACHINGCHINESEASASECONDLANGUAGE．THISPAPERDEALSWITHTWOINTERMEDIATECHINESECOMPREHENSIVETEXTBOOKS，WHICHAREWIDELYUSED．VIASTATISTICSANDCOMPARISON，ANDONTHEBASISOFSOMERELATIVETHEORYANDTHEWISDOMOFPREVIOUSSCHOLARS，THEAUTHORINVESTIGATEANDANALYZETHEEXERCISEUSEDINTHETWOTEXTBOOKS．THEATTENTIONARESEPARATELYGIVENONTHEFOLLOWINGFOURPARTS，INCLUDINGTHEQUANTITY,THESTYLE，THECONTENTANDTHEARRANGEMENTOFTHEEXERCISE．INCONCLUSION，WEPUTFORWARDSOMESUGGESTIONONTHEEXERCISEOFTHETHETWOTEXTBOOKS，HOPINGTORAISETHEATTENTIONONTHEDESIGNANDARRANGEMENTOFTHEEXERCISE．KEYWORDSTEACHINGCHINESEASASECONDLANGUAGE；INTERMEDIATE；COMPREHENSIVETEXTBOOK；EXERCISE．II．

簡介：編號碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文題目漢語情感話語的隱喻研究培養(yǎng)單位文學(xué)院專業(yè)名稱語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師陳新義研究生楊娟完成時間2013年3月沈陽師范大學(xué)研究生處制類別全日制研究生√教育碩士同等學(xué)力漢語情感話語的隱喻研究I摘要自20世紀(jì)80年代以來，隱喻所涉及的學(xué)科領(lǐng)域不再局限于語言學(xué)，同時也涉及了心理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科，引起了各科學(xué)者的關(guān)注，尤其在認(rèn)知語言學(xué)的研究領(lǐng)域，隱喻更是學(xué)者們研究的焦點(diǎn)，它作為一種語言現(xiàn)象，不再被看作是一種修辭手段，而被認(rèn)為是人的一種認(rèn)知方式，是構(gòu)建人類概念系統(tǒng)的組織基礎(chǔ)。也就是說，人類的概念、思維、行事等都是隱喻性的，這一切都影響著人類的話語行為。情感作為一個抽象性的概念，很難根據(jù)特有的語言系統(tǒng)清楚地表達(dá)出來，而內(nèi)在的情感又與人類的認(rèn)知緊密結(jié)合在一起，這就需要借助隱喻的手段將內(nèi)在的情感表達(dá)于外，如何根據(jù)人類特有的經(jīng)驗將內(nèi)心的情感與外在的事物結(jié)合在一起，達(dá)到表達(dá)的效果，成為情感隱喻研究的一個重點(diǎn)。因此，論文以表達(dá)人類“喜”“怒”“哀”“懼”幾種基本情感話語作為研究對象，試圖探究情感話語隱喻表達(dá)的類型、工作機(jī)制以及表達(dá)功能幾個方面。論文共分為五個部分，緒論部分介紹了與論文相關(guān)的研究現(xiàn)狀、研究的目的、意義以及語料的收集方法。第一章概述了情感話語的界定、分類以及LAKOFF概念隱喻理論的主要內(nèi)容，明確了論文的理論基礎(chǔ)，并且闡釋了兩者之間的關(guān)系。第二章根據(jù)情感話語的語料收集，在LAKOFF的概念隱喻理論以及FAUCONNIER的概念整合理論的基礎(chǔ)上，詳細(xì)地對情感話語的隱喻類型進(jìn)行了分類，包括本體隱喻、通感隱喻、方位隱喻三種類型，試圖分析出情感話語的隱喻情況。第三章闡述了情感話語隱喻的工作機(jī)制，即情感話語隱喻運(yùn)作的內(nèi)在動力、形成的基礎(chǔ)以及運(yùn)作方式三個方面。第四章主要闡釋了隱喻在情感話語中的認(rèn)知功能與表達(dá)功能。關(guān)鍵詞認(rèn)知，情感話語，隱喻

簡介：學(xué)校代號10532學(xué)號S03121015密級湖南大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語被動結(jié)構(gòu)的最簡方案分析Y892711塋焦宴藍(lán)厶筵芻；巫縣盛昱垣熊名弦驅(qū)箍I焦壅渣熬援埴差單焦鹽亙語堂瞳一童些名攙處墾亟吉堂廈廛且置直堂監(jiān)塞握童旦甥12QQ生且盈塞置整旦塑；2嫂生旦一一鳘蹬蠶雖盒圭顯；。主壹蚩熬援碩士學(xué)位論文但本文無意對這兩種方法的優(yōu)劣作比較，本文要指出的是這兩種方法與以前的推導(dǎo)方法相比都有其優(yōu)點(diǎn)。漢語中的某些語言事實將給本文的結(jié)論提供證據(jù)上的支持。本文未涉及到的問題，如情態(tài)動詞與“被”的連用，“被”字句的否定式等問題留待以后進(jìn)一步的研究。關(guān)鍵詞“被”句法屬性功能語類；長被動旬；短被動旬；句法推導(dǎo)III

簡介：碩士學(xué)位論文論文題目建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下電影和其原著小說在漢語教學(xué)中的應(yīng)用研究RESEARCHONTHEAPPLICATIONOFMOVIEITSIGINALNOVELINCHINESETEACHINGUNDERTHEGUIDANCEOFCONSTRUCTIVISM專業(yè)學(xué)位名稱漢語國際教育碩士方向領(lǐng)域名稱漢語國際教育申請人姓名安琪指導(dǎo)教師常慶豐副教授馬應(yīng)心教授論文提交時間2016年6月1日單位號碼10445學(xué)號2014304028分類號H1954學(xué)習(xí)方式全日制獨(dú)創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解山東師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)山東師范大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書）學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽字簽字日期年月日簽字日期年月日

簡介：語言遷移是二語習(xí)得研究中的一個重要問題，自20世紀(jì)50年代至70年代末大約20年的時間中，母語和目的語之間的差異一直是二語習(xí)得研究和教學(xué)的焦點(diǎn)之一。然而，在此期間母語在外語學(xué)習(xí)中的作用大多被視為一種干擾，因此二語習(xí)得的過程被當(dāng)成克服母語負(fù)遷移的過程。70年代后，隨著應(yīng)用語言學(xué)的興起與發(fā)展，國內(nèi)外的學(xué)者開始以更全面、更深入的視角認(rèn)識母語在二語習(xí)得中的作用。近年來，越來越多的語言學(xué)家對漢語在英語學(xué)習(xí)中的正遷移作用進(jìn)行了研究，并認(rèn)同母語在英語學(xué)習(xí)中起到了不可忽視的促進(jìn)作用。漢語和英語，雖屬于兩種截然不同的語系，卻在句法，語音，語意，詞匯甚至思維方式上存在很多共性。漢英之間的眾多共性引起了很多研究者對母語正遷移作用的興趣，然而他們更多是從理論層面研究，卻很少涉及到實證方面的研究，而關(guān)于高職學(xué)生英語音標(biāo)方面的實證性研究則少之又少。本研究根據(jù)ODLIN的語言遷移相關(guān)理論，以漢語拼音在英語音標(biāo)學(xué)習(xí)中的正遷移為研究的切入點(diǎn)，以英語語音基礎(chǔ)較弱的高職院校非英語專業(yè)新生為研究對象，以實驗、問卷、訪談的形式為研究方法，旨在探究以下幾方面的問題第一，漢語拼音在高職學(xué)生英語音標(biāo)學(xué)習(xí)中是否有促進(jìn)作用第二，如果有，漢語拼音的正遷移是否能夠提高高職學(xué)生的英語音標(biāo)學(xué)習(xí)以及單詞拼讀能力第三，教師可以采取哪些教學(xué)措施來促進(jìn)漢語在英語學(xué)習(xí)中的正遷移作用為了進(jìn)一步回答研究問題，本研究設(shè)計了為期12周的英語音標(biāo)教學(xué)實驗。實驗班的學(xué)生將利用漢語拼音的發(fā)音及拼讀規(guī)則學(xué)習(xí)英語音標(biāo)，而對照班的學(xué)生將接受傳統(tǒng)教學(xué)方式，即反復(fù)聽讀。實驗結(jié)束后，利用SPSS將兩個班級的成績進(jìn)行對照分析，并發(fā)放問卷調(diào)查學(xué)生對漢語拼音在英語音標(biāo)學(xué)習(xí)中正遷移作用的態(tài)度。最后，對實驗班的學(xué)生進(jìn)行訪談，了解對此教學(xué)方法的感受。通過研究分析表明，漢語拼音在英語音標(biāo)學(xué)習(xí)中有顯著的正遷移現(xiàn)象，并且能夠有效促進(jìn)高職學(xué)生的英語音標(biāo)學(xué)習(xí)及單詞拼讀能力。此外，在研究中作者發(fā)現(xiàn)，利用漢語拼音學(xué)習(xí)英語音標(biāo)不僅避免了重復(fù)學(xué)習(xí)，而且大大提高了學(xué)生對音標(biāo)學(xué)習(xí)的積極性，并由此提出了一些教學(xué)方面的啟示教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正視漢語在英語學(xué)習(xí)中的作用，讓學(xué)生對母語有一個更全面、客觀的認(rèn)識，同時讓他們意識到母語對外語學(xué)習(xí)能起到一定的促進(jìn)作用。本研究是一次對母語正遷移的實證性研究，筆者無意否定母語與外語之間的差異，只是力圖通過證明漢語拼音對高職學(xué)生英語音標(biāo)學(xué)習(xí)的積極影響來強(qiáng)調(diào)母語的正遷移作用。希望本文可以為今后在漢語正遷移方面的研究提供可借鑒的經(jīng)驗，并為高職學(xué)生的英語音標(biāo)學(xué)習(xí)和教學(xué)拓展新的思路。

簡介：1專業(yè)碩士學(xué)位論文論文題目論文題目體驗教學(xué)法在留學(xué)生漢語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究專業(yè)學(xué)位名稱漢語國際教育碩士申請人姓名韓元貞導(dǎo)師姓名、職稱曹志平教授論文提交時間2013年4月1摘要隨著中國經(jīng)濟(jì)的繁榮，中國文化以及漢語在國際上的影響力不斷擴(kuò)大，越來越多的留學(xué)生來到中國學(xué)習(xí)漢語，希望能夠進(jìn)一步了解中國文化以及能夠為自己的工作打下堅實的漢語基礎(chǔ)。雖然漢語作為第二語言教學(xué)已經(jīng)取得了顯著成績，但是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中還存在些問題需要注意。而體驗式教學(xué)對于解決傳統(tǒng)課堂中的問題有著不可替代的作用。本文主要采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查分析法、觀察法和訪談法，在中小學(xué)體驗式教學(xué)實踐以及文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，分析了對外漢語課堂教學(xué)中存在的問題，闡釋了體驗式教學(xué)在對外漢語教學(xué)中的意義，認(rèn)為體驗式教學(xué)法在提高對外漢語課堂教學(xué)效果是一個比較有效的方法。提出在教學(xué)實踐中，對外漢語老師應(yīng)該盡量根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇留學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，在老師提供的真實的或虛擬的教學(xué)情境中，留學(xué)生可以體驗漢語以及中國文化，可以提高課堂教學(xué)效果。論文包括緒論和正文、結(jié)語三部分。緒論部分主要介紹了研究的背景、體驗式教學(xué)的概念、研究現(xiàn)狀、對外漢語體驗式教學(xué)的理論基礎(chǔ)以及研究的方法和思路。論文的正文分三部分第一部分分析對外漢語留學(xué)生課堂教學(xué)中存在的問題闡釋體驗式教學(xué)在對外漢語教學(xué)中的意義和價值，認(rèn)為體驗式教學(xué)有利于學(xué)習(xí)積極性的提高，有利于學(xué)習(xí)效果的提高，有利于交際能力的提高；第二部分探討對外漢語體驗式教學(xué)課堂實施的基本原則、步驟和類型，提出在遵循體驗的趣味性和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合、體驗漢語和學(xué)習(xí)文化相結(jié)合、教材內(nèi)容和實際交際相結(jié)合以及體驗活動簡單易行的原則基礎(chǔ)上，對外漢語體驗式教學(xué)可采取情景體驗法和多媒體體驗法等多種方法，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。第三部分通過對外漢語體驗式課堂教學(xué)設(shè)計，探究體驗式教學(xué)在對外漢語教學(xué)中的實際應(yīng)用；第四部分對體驗式教學(xué)在對外漢語教學(xué)中應(yīng)該注意的問題提出合理建議。關(guān)鍵詞對外漢語；留學(xué)生；體驗式教學(xué)

簡介：中圖分類號中圖分類號H195單位代碼單位代碼10231學(xué)號號2014300047跨文化傳播視角下的“漢語橋”節(jié)目分析跨文化傳播視角下的“漢語橋”節(jié)目分析以2015年第14屆“漢語橋”世界大學(xué)生中文比賽為例學(xué)科專業(yè)漢語國際教育研究方向漢語國際教育作者姓名王偉鑫指導(dǎo)教師梁曉玲副教授哈爾濱師范大學(xué)二〇一六年五月ATHESISSUBMITTEDFTHEDEGREEOFMASTERANALYZECHINESEBRIDGEPROGRAMFROMTHEVIEWOFCROSSCULTUREBROADCASTINGTAKETHE14THCHINESEBRIDGEOFCHINESEMATCHOFTHEWLDWIDECOLLEGESTUDENTSIN2015FEXAMPLECIDATEWANGWEIXINSUPERVISLIANGXIAOLINGSPECIALITYMASTEROFTEACHINGCHINESETOSPEAKERSOFOTHERLANGUAGESDATEOFDEFENCEMAY2016DEGREECONFERRINGINSTITUTIONHARBINNMALUNIVERSITY

簡介：專業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)位論文新疆大學(xué)論文題目論文題目中文中文關(guān)于漢語植物詞的詞群教學(xué)微探關(guān)于漢語植物詞的詞群教學(xué)微探以吉爾吉斯斯坦伊塞克湖州基洛夫中學(xué)為例以吉爾吉斯斯坦伊塞克湖州基洛夫中學(xué)為例論文題目論文題目外文外文ARESEARCHONWDGROUPTEACHINGOFWDSABOUTCHINESEPLANTSTAKINGKIROVDLESCHOOLOFISSYKKULSTATEINKYRGYZSTANASANEXAMPLE研究生姓名研究生姓名薛佩學(xué)位類別專業(yè)專業(yè)學(xué)位學(xué)位專業(yè)名稱漢語國際教育漢語國際教育導(dǎo)師姓名職稱導(dǎo)師姓名職稱陳英陳英副教授副教授論文答辯日期2016年5月27日學(xué)位授予日期年月日IIIABSTRACTVOCABULARYISTHEBUILDINGMATERIALOFLANGUAGEINTEACHINGCHINESEASAFEIGNLANGUAGETHEWDTEACHINGHASLONGBEENREGARDEDASTOPPRIITYINADDITIONTOTHEPHOICTEACHINGALMOSTALLOTHERASPECTSOFTEACHINGAREBASEDONVOCABULARYTEACHINGTHERESEARCHACHIEVEMENTSOFEXPERTSSCHOLARSONWDTEACHINGAREVERYPROLIFICINCLUDINGTHESTUDYOFVOCABULARYTEACHINGWDGROUPTEACHINGMETHODASAMETHODOFVOCABULARYTEACHINGISRELATIVELYNEWINTHEFIELDOFTEACHINGCHINESEASAFEIGNLANGUAGEITSACTERISTICISTHATACCDINGTOSEMANTICRELATIONSHIPAMONGTHEWDSWITHINTHEWDGROUPTHEWDISIMPARTEDTOSTUDENTSINTHEFMOF“GROUP“MAKINGTHESTUDENTSVOCABULARYGETALARGERGROWTHINASHTPERIODOFTIMEGUIDINGSTUDENTSTOLEARNTHENEWWDSWITHPREVIOUSLYLEARNEDWDSSETTINGUPTHEIROWNWDSWKINTHEIROWNMINDSTHISPAPERTAKESWDGROUPOFWDSABOUTPLANTSINTHESPECIFICTEACHINGMATERIALSASFOOTHOLDRELIESONTHEWRITER’SEXPERIENCEASAVOLUNTEERTEACHERATKIROVDLESCHOOLINJOLIPANATACITYOFISSYKKULSTATEINKYRGYZSTANINTERPRETSMEANINGUSAGEOFEVERYWDINVOLVEDINTHEWDGROUPACCDINGTOWDGROUPTEACHINGMETHODCOLLECTSSTUDENTSFEEDBACKINTHEFMOFTESTPAPERTESTEXPLESRULESPATTERNSOFTHEWDGROUPTEACHINGMETHODINDLESCHOOLSTUDENTSTHROUGHSTATISTICALANALYSISINTEACHINGCHINESEASAFEIGNLANGUAGETESTIFIESTHEFEASIBILITYOFWDGROUPTEACHINGMETHODHOPETOPROVIDESOMEREFERENCEINSPIRATIONFVOCABULARYTEACHINGCHINESEASAFEIGNLANGUAGEKEYWDSWDSABOUTPLANTSWDGROUPTEACHINGMETHODVOCABULARYTEACHINGCHINESEASAFEIGNLANGUAGE

簡介：分類號____________密級______________ＵＤＣ____________單位代碼______________碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文論文題目英漢語中隱喻和轉(zhuǎn)喻及其界面研究以政治類演講為例學(xué)號_________________________姓名_________________________專業(yè)名稱_________________________學(xué)院_________________________指導(dǎo)教師_________________________論文提交日期2014年1月13日龔鵬程116461111051064外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)外語學(xué)院英漢語中隱喻和轉(zhuǎn)喻及其界面研究以政治類演講為例王文斌教授ATHESISSUBMITTEDTONINGBOUNIVERSITYFTHEMASTER’SDEGREEANINVESTIGATIONOFTHEACTERISTICSOFTHEINTERFACEBETWEENMETAPHMETONYMYINENGLISHCHINESEACASESTUDYOFPOLITICALSPEECHESCIDATEGONGPENGCHENGSUPERVISSPROFESSWANGWENBINFACULTYOFFEIGNLANGUAGESNINGBOUNIVERSITYNINGBO315211，ZHEJIANGPRCHINAJANUARY32014

簡介：索取號H03密級公開碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語詞典現(xiàn)代漢語詞典第6版中的同素逆中的同素逆序詞研究序詞研究研究生生李丹李丹指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師唐雪凝唐雪凝教授教授培養(yǎng)單位培養(yǎng)單位文學(xué)院文學(xué)院一級學(xué)科一級學(xué)科中國語言文學(xué)中國語言文學(xué)二級學(xué)科二級學(xué)科語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)完成時間完成時間20162016年3月1010日答辯時間答辯時間20162016年6月0505日曲阜師范大學(xué)研究生學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明曲阜師范大學(xué)研究生學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明（根據(jù)學(xué)位論文類型相應(yīng)地在“□”劃“√”）本人鄭重聲明此處所提交的博士□碩士論文（第6版）中的同素逆序詞研究，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，在曲阜師范大學(xué)攻讀博士□碩士學(xué)位期間獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。論文中除注明部分外不包含他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫的研究成果。對本文的研究工作做出重要貢獻(xiàn)的個人和集體，均已在文中以明確的方式注明。本聲明的法律結(jié)果將完全由本人承擔(dān)。作者簽名日期曲阜師范大學(xué)研究生曲阜師范大學(xué)研究生學(xué)位論文使用授權(quán)學(xué)位論文使用授權(quán)書（根據(jù)學(xué)位論文類型相應(yīng)地在“□”劃“√”）（第6版）中的同素逆序詞研究系本人在曲阜師范大學(xué)攻讀博士□碩士學(xué)位期間，在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的博士□碩士□學(xué)位論文。本論文的研究成果歸曲阜師范大學(xué)所有，本論文的研究內(nèi)容不得以其他單位的名義發(fā)表。本人完全了解曲阜師范大學(xué)關(guān)于保存、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向有關(guān)部門送交論文的復(fù)印件和電子版本，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)曲阜師范大學(xué)，可以采用影印或其他復(fù)制手段保存論文，可以公開發(fā)表論文的全部或部分內(nèi)容。作者簽名日期導(dǎo)師簽名日期

簡介：分類號學(xué)校代石馬Q5壘2密級學(xué)號2QQ92Q壘三現(xiàn)代漢語詞典單音節(jié)詞的問題和單音節(jié)詞表THEPROBLEMSONMONOSYLLABICWORDSOFMODERNCHINESEDICTIONARYANDTHECHINESEMONOSYLLABICWORDLIST指導(dǎo)教師姓名、職稱塹塑閨耋絲湖南師范大學(xué)學(xué)位評定委員會辦公室2012年05月摘要現(xiàn)代漢語詞典第5版在區(qū)分詞與非詞的基礎(chǔ)上給詞標(biāo)注了訶陛，進(jìn)一步明確了詞的劃分，在樹立詞意識方面是個巨大的進(jìn)步。但是現(xiàn)代漢語詞典第5版對詞區(qū)分仍然有很多不妥的地方，尤其是在單音節(jié)詞的區(qū)分上有很多不足。本文選取現(xiàn)代漢語詞典第5版收錄的單音節(jié)詞作為研究對象，詳細(xì)的分析了每一一爪單音節(jié)詞條對詞的區(qū)分是否正確，例證是否合理的照應(yīng)了詞條，訶|生標(biāo)注是否建立在詞的基礎(chǔ)上、是否漏收的訶|生、把“區(qū)別詞”仍稱為“屙|生詞”等等，指出現(xiàn)代漢語詞典第5版在這些方面上存在的問題，希望能填補(bǔ)現(xiàn)代漢語詞典第5版單音節(jié)詞的研究缺口，促進(jìn)現(xiàn)代漢語詞典的修訂和完善，進(jìn)一步幫助人們樹立詞意識，同時為對外漢語教學(xué)提供參考。本文一共包含七個部分。第一章是緒論。介紹了本文的研究內(nèi)容、意義，研究的方法，以及現(xiàn)代漢語詞典第5版在區(qū)分詞與非詞、例證和詞性標(biāo)注三個方面的研究現(xiàn)狀。同時還簡要介紹了本文的研究成果現(xiàn)代漢語單音節(jié)詞表。第二章對本文研究的單音節(jié)詞做了明確的界定。第三章論述現(xiàn)代漢語詞典第5版在單音節(jié)詞條的確立上存在2個問題混淆詞與語素，混淆現(xiàn)代漢語詞和古代漢語詞。第四章論述現(xiàn)代漢語詞典第5版單音節(jié)詞的例證存在3個問題用詞給詞舉例，用成語給詞舉例，用文言用法舉例。第五章論述現(xiàn)代漢語詞典第5版單音節(jié)詞的訶|生標(biāo)注存在5個問題給非詞標(biāo)注訶|生；給非詞義項標(biāo)注訶I生；訶|生標(biāo)注錯誤，比如給形容詞標(biāo)注動詞等；漏收訶性和“屙|生詞”應(yīng)改為“區(qū)別詞”。第六章論述了現(xiàn)代漢語單音節(jié)詞表的編制基礎(chǔ)和意義，詞表凡例，并且節(jié)選了詞表的G部分。第七章是結(jié)語，概括了本文的主要論點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，說明了本文存在的不足以及需要進(jìn)一步探討的問題。本文的附錄是現(xiàn)代漢語單音節(jié)詞表的全部內(nèi)容。本文在嚴(yán)格區(qū)分詞與非詞的基礎(chǔ)上，以漢語水平詞匯與漢字等級大綱的“詞匯等級大綱”中的單音節(jié)詞為選詞范圍，以現(xiàn)代漢語詞典第5版的釋義、詞性標(biāo)注為

簡介：學(xué)校代碼10270分類號H146學(xué)號132201098碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語構(gòu)式“怎么X也都Y”研究學(xué)院對外漢語學(xué)院專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究方向語法理論和應(yīng)用研究生姓名張宇指導(dǎo)教師曹秀玲教授完成日期2017年4月上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要論文題目論文題目現(xiàn)代漢語構(gòu)式“怎么X也都Y”研究學(xué)科專業(yè)學(xué)科專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)學(xué)位申請人學(xué)位申請人張宇指導(dǎo)教師姓名指導(dǎo)教師姓名曹秀玲教授論文類型論文類型基礎(chǔ)研究中文摘要“怎么X也都Y”是現(xiàn)代漢語兩個常用的緊縮型結(jié)構(gòu)，本文依據(jù)構(gòu)式理論將其定義為構(gòu)式，從句法、語義、語用幾個方面對該構(gòu)式的構(gòu)件進(jìn)行描寫分析，考察整個構(gòu)式的焦點(diǎn)和主觀性，探究該構(gòu)式的形成理據(jù)和產(chǎn)生機(jī)制，同時將這兩個構(gòu)式進(jìn)行對比分析，找出其異同點(diǎn)，以便我們更深入地了解該構(gòu)式。全文分為六個部分。第一章緒論，主要說明本文的研究對象為構(gòu)式“怎么X也都Y”，闡述研究目的和意義，國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，并對本文的研究內(nèi)容和范圍、采用的理論和方法及語料來源進(jìn)行交待。第二章運(yùn)用結(jié)構(gòu)主義理論和構(gòu)式語法理論，對構(gòu)式“怎么X也都Y”的各個構(gòu)件進(jìn)行詳細(xì)的描寫分析，揭示出該構(gòu)式的語義表達(dá)特點(diǎn)。第三章本章嘗試用功能語言學(xué)和認(rèn)知語言學(xué)的理論分析出構(gòu)式“怎么X也都Y”的焦點(diǎn)類型、焦點(diǎn)凸顯方式、以及對焦點(diǎn)敏感算子的認(rèn)定。對該構(gòu)式的主觀性和主觀量進(jìn)行詳細(xì)的描寫和解釋。第四章探究構(gòu)式“怎么X也都Y”形成的理據(jù)和產(chǎn)生機(jī)制，并對該相關(guān)構(gòu)式進(jìn)行分類描寫。第五章從句法、語義、語用三個方面對構(gòu)式“怎么X也Y”與“怎么X都Y”進(jìn)行對比分析研究，找出這兩個相似構(gòu)式間的不同點(diǎn)。第六章總結(jié)全文并指出文章的不足之處。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞構(gòu)式；“怎么X也都Y”；焦點(diǎn)；主觀性；主觀量

簡介：分類號UDC密級編號誓LF者爹黲夯零碩士學(xué)位論文送塹迅堡塹莖塑正煎煎鹽迅堡教學(xué)的影響學(xué)位申請人姓名里文絲申請學(xué)位學(xué)生類別全日劌碩士申請學(xué)位學(xué)科專業(yè)’漢語魚際教宜指導(dǎo)教師姓名萬瑩副教授⑨碩士學(xué)位論文MASTER’STHESISANALYSISOFTHEEMERGINGVOCABULARYOFCHINESEINFLUENCEONFOREIGNLANGUAGETEACHING一●ATHESISSUBMITTEDINPARTIALF鋸LFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFORTHEDEGREEOFMASTEROFTEACHINGCHINESETOSPEAKERSOFOTHERLANGUAGESBYGIAPVANDUYPOSTGRADUATEPROGRAMCOLLEGEOFINTERNATIONALCULTURALEXCHANGECENTRALCHINANORMALUNIVERSITYSUPERVISORWANYINGACADEMICTITLEASSOCIATEPROFESSORSIGNATUREAPPROVEDNOVEMBER，2011